貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)總方案

王麗

摘要：為了完成省級(jí)示范高職院校，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)課程建設(shè)提出更高要求，就是加強(qiáng)核心課程建設(shè)。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)、規(guī)范、合理的原則，并從以下幾個(gè)方面制定實(shí)施方案：第一，通過(guò)分析培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)及核心課程在職業(yè)中的地位和作用三方面來(lái)確立專(zhuān)業(yè)核心課程；第二，分析專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)的重要意義；第三，要把握音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則；第四，分析學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件；第五，依據(jù)前面四項(xiàng)，制定核心課程建設(shè)方案的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè) 核心課程建設(shè) 方案

2012年9月至12月，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成并順利通過(guò)了人才培養(yǎng)和省級(jí)示范評(píng)選考察工作。為了完成“乘勢(shì)而上、開(kāi)拓創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的省級(jí)示范性高職院校，學(xué)院對(duì)課程建設(shè)提出了更高的要求。藝術(shù)系音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)選定《聲樂(lè)》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》三門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程，并以專(zhuān)業(yè)核心課程為龍頭，帶動(dòng)新一輪的課程建設(shè)，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到顯著提高。為確保專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、合理進(jìn)行，特制定本實(shí)施方案。

一、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程的確立

（一）分析音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研以及學(xué)院目前單招的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，確定音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱及表演能力，熟悉社會(huì)基層演藝市場(chǎng)，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位是表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌唱演員和文藝編排者。

（二）分析典型工作任務(wù)

隨著社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使大學(xué)生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會(huì)發(fā)展需求下大學(xué)生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)院藝術(shù)系各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師就本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的研討，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況認(rèn)真分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位、內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)中制定以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)核心課程目標(biāo)，可以分析得出，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺(tái)表演。

（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用

模塊化課程體系一般將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊和素質(zhì)教育模塊。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊包括德、智、體以及人文藝術(shù)等課程；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊包括必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)組成、專(zhuān)業(yè)核心以及專(zhuān)業(yè)過(guò)渡等課程，其中又以專(zhuān)業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心專(zhuān)業(yè)能力，而學(xué)生的崗位核心專(zhuān)業(yè)能力是滿(mǎn)足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎(chǔ)；素質(zhì)教育模塊主要包括學(xué)術(shù)講座、就業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等課程；專(zhuān)業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提高學(xué)生技能應(yīng)用水平，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《聲樂(lè)》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》這幾門(mén)課程是本專(zhuān)業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)能力的主要手段，是奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)的主要途徑不僅能夠提高該專(zhuān)業(yè)就業(yè)后的實(shí)用性、操作性、發(fā)展性，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就體驗(yàn)到真正工作者狀況，形成一種角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將這幾名課程作為首要任務(wù)。

二、建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程的意義

隨著我國(guó)文化教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時(shí)這也就加劇了各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為各高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。而課程建設(shè)與改革是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這就體現(xiàn)出了高職院校建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程的意義。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，結(jié)合院校實(shí)際情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則

（一）遵循先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則。在對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)修改革和建設(shè)進(jìn)程中始終沿著現(xiàn)代化的職交教理念與改革的方向，且在對(duì)課程和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過(guò)不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，并將各方面的核心力量進(jìn)行綜合和利用努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。

（二）遵循動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合原則。高職教育是在為了更好滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展需要。但是由于音樂(lè)表演類(lèi)課程具有極大的動(dòng)態(tài)性，時(shí)刻都在發(fā)生變化，例如新知識(shí)、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開(kāi)發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開(kāi)發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實(shí)施過(guò)程中也必定會(huì)存在這樣活那樣的問(wèn)題，這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)，必須具有前瞻性。

（三）遵循行業(yè)性與地域性相結(jié)合原則。根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)?、服?wù)于當(dāng)?shù)亍?，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。例如在《舞臺(tái)表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。

（四）遵循技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。音樂(lè)表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門(mén)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專(zhuān)業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項(xiàng)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴(yán)重。學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項(xiàng)操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中處理好各方面的問(wèn)題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場(chǎng)演出，他們就能把舞臺(tái)表演運(yùn)用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時(shí)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。endprint

四、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

（1）計(jì)算機(jī)機(jī)房

（2）藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中心

專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件包括琴房20間、鋼琴若干臺(tái)、排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂(lè)教室、形體舞蹈室、大禮堂等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

（1）貴州令聞文化傳播有限公司

（2）貴州比特率網(wǎng)絡(luò)信息傳播有限公司

（3）貴州人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻率

（4）校內(nèi)外各種專(zhuān)業(yè)比賽及演出場(chǎng)地

（5）大型室內(nèi)歌舞劇《銀秀》

（二）師資隊(duì)伍情況

本專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源分為2個(gè)部分，其中，一部分是本院專(zhuān)職教師，另一部分是來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)的外聘專(zhuān)業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專(zhuān)業(yè)均為音樂(lè)學(xué)。 “雙師”結(jié)構(gòu)所占比例為90﹪。學(xué)歷層次為本科生3人，研究生3人。

五、基于核心課程建設(shè)方案的概述

建設(shè)核心課程方案主要是對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與思路、組織與管理、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、特色與預(yù)效等進(jìn)行確定。

（一）建設(shè)理念

一是在堅(jiān)持育人為本和德育為先的前提下致力于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)；三是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；四是在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中將工作過(guò)程作為導(dǎo)向；五是在課程實(shí)施過(guò)程中始終將行為作為導(dǎo)向。

（二）建設(shè)思路

始終將教師教學(xué)理念的提升作為先導(dǎo)，將實(shí)際作品和真實(shí)工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家精品課的共享課程指標(biāo)，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中實(shí)行校企雙方參加，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務(wù)，從而更好地對(duì)課程進(jìn)修改革和建設(shè)。

（三）建設(shè)程序

課程建設(shè)流程的確定，首先是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研；其次就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而再對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，再次通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于教學(xué)演一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，最后通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)過(guò)程進(jìn)行多元化的考核，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)課程的全面開(kāi)發(fā)和深入建設(shè)。

（四）組組管理

一是組建由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和高職教育專(zhuān)家以及骨干教師為主要成員的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；二是課程建設(shè)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)管控，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)分工，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)度及時(shí)匯報(bào)，并將課程建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的成效進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還應(yīng)在課程建設(shè)時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時(shí)做好相應(yīng)的驗(yàn)收與核查工作。

（五）建設(shè)任務(wù)

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和確定。

二是對(duì)課程內(nèi)容、框架體系等進(jìn)行確定，結(jié)合音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)課程模式進(jìn)行科學(xué)的確定。

三在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程建設(shè)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并制定特色課件，準(zhǔn)備虛擬資源。

四是致力于課程教學(xué)模式的完善，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)，在核心課程教學(xué)模式完善過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來(lái)，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取分組討論、情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動(dòng)積極地參與到思考和實(shí)踐中來(lái)，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的搭配使用，并在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)借助直觀(guān)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。

（六）建設(shè)方法

結(jié)合課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行課程的建設(shè)。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)深入調(diào)研，掌握其對(duì)人才和崗位的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過(guò)分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿(mǎn)足涉及的需要，從而將針對(duì)性和實(shí)踐性彰顯出來(lái)。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項(xiàng)作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行教研立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)在人力物力財(cái)力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過(guò)程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗(yàn)財(cái)力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過(guò)程中還可以采取試點(diǎn)對(duì)比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對(duì)性的選擇試點(diǎn)班級(jí)和教師來(lái)試驗(yàn)，對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并通過(guò)全面分析找出實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

（七）建設(shè)步驟

一是在設(shè)計(jì)階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)，主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革目標(biāo)要求，對(duì)課程的建設(shè)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二是在調(diào)研階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案調(diào)研，主要就是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)采取專(zhuān)兼結(jié)合的原則，同時(shí)深入到行業(yè)企業(yè)的一線(xiàn)，切實(shí)掌握學(xué)生在未來(lái)工作崗位中完成各類(lèi)工作需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力等進(jìn)行調(diào)研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的要求，從而對(duì)課程改革思路進(jìn)行全面的掌握，為課程的開(kāi)發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是辯證階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案論證，主要就是聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家和人員對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強(qiáng)，改革具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。

四是開(kāi)發(fā)階段，主要就是對(duì)校企結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)情境和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而致力于工學(xué)結(jié)合特色教材和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

五是實(shí)施階段，在實(shí)施過(guò)程中，主要就是對(duì)課程改革的實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)環(huán)境的有效營(yíng)造，應(yīng)選取相應(yīng)教師和班級(jí)作為試點(diǎn)，并進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，從而對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行記錄和處理。

（八）核心課程建設(shè)預(yù)效

通過(guò)音樂(lè)表演核心課程的改革與建設(shè)后，課程定位更加準(zhǔn)確、市場(chǎng)與課堂聯(lián)系更加緊密、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、演”一體化，我們隊(duì)課程建設(shè)的預(yù)效有以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平得到了有效的提升，就業(yè)質(zhì)量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過(guò)率大幅度的提升，專(zhuān)業(yè)過(guò)級(jí)獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越多。

二是課程建設(shè)水平得到有效的提升，成為省院級(jí)重要課程之一。

三是課程課程建設(shè)成果增多。開(kāi)發(fā)“教、學(xué)、演”結(jié)合特色教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材與指導(dǎo)手冊(cè)、開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)資源及適用課件等；教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦較高水平的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出；指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽獲獎(jiǎng)等。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在學(xué)院作為新專(zhuān)業(yè)于2011年秋季開(kāi)始招生，專(zhuān)業(yè)各方面的建設(shè)均處于探索初期，除了師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，課程尤其核心課程的建設(shè)顯得更加緊迫重要。本方案是按照目前相對(duì)匱乏的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行制定實(shí)施，同時(shí)，也是本專(zhuān)業(yè)對(duì)課程建設(shè)及改革的初次嘗試，課程建設(shè)的預(yù)設(shè)效果或許達(dá)不到預(yù)期，因此方案在具體的實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生、教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)修改及增補(bǔ)，力求核心課程建設(shè)達(dá)到理想效果，從而帶動(dòng)整個(gè)課程建設(shè)及改革的進(jìn)行，更好地完成學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為市場(chǎng)真正需要的人才。

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[3]胡藝.面向市場(chǎng)立足就業(yè)探索職業(yè)教育發(fā)展之路——湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程建設(shè)初探[J].新課程研究（中旬刊），2013，（03）.endprint