閱讀教學(xué)中的語言魅力

曾惠漫

內(nèi)容摘要：閱讀課程是一項語言文字運用綜合性、實踐性比較強(qiáng)的課程，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的精彩內(nèi)容，品味其中的語言文字，讓學(xué)生從字、詞、句等方面，感受文章中作者的思想情感，品讀其中的語言魅力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 語言魅力 品味

隨著新課程改革的不斷推廣，各種新的教學(xué)方式逐漸運用到語文閱讀教學(xué)中來，這在一定程度上豐富了語文閱讀教學(xué)的形式，在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，語言文字的品讀逐漸失去了原有的生機(jī)和活力。我們知道，豐富多彩的語言文字是課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，缺少了品味語言文字的閱讀教學(xué)就如同無源之水。所以，本文對語文閱讀教學(xué)中語言魅力的品讀進(jìn)行了深入的研究分析，希望在一定程度上能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境性的教學(xué)，不斷豐富文章的內(nèi)涵

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)的開放性和生動性，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)實際情境相符合的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，不斷豐富文章中語言文字的內(nèi)涵。

根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，我們了解到，初中生的好奇心比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)過程中，受外界干擾因素的影響比較大，很容易上課走神，在一定程度上會影響教學(xué)的效率。為了充分吸引學(xué)生的注意力，活躍閱讀課堂教學(xué)的氛圍，利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠有效的改善這種情況。比如老舍先生寫的文章，一直在追求語言智慧之美，文中個性化的語言，幾乎每個讀者都能夠感受到其中深含的韻味，教師在講授《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時候，教師可以通過表達(dá)作者思想情感的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老舍先生文中中濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生在情境的表達(dá)中領(lǐng)悟作者的氣質(zhì)。

另外，我們也可以從多個角度品讀老舍先生嚴(yán)重的濟(jì)南冬天之美，可以從思想情感、語言駕馭能力等方面作為切入點，對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。例如老舍先生在文中寫道：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”：“鑲”字的使用非常的生動傳神，一方面該字的使用貼合我們的生活實際，能給學(xué)生帶來真實的生活情感體驗；另一方面“鑲”字具有較大的美學(xué)意味，從用字的使用角度能夠增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，表現(xiàn)出小山的秀美，最后教師再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出一幅幅山峰旖旎的輪廓景象，讓文章變得更加的生動傳神。

由此，我們可以知道創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠把學(xué)生引領(lǐng)到語言文字描述的魅力世界之中，通過這種方式，可以提高學(xué)生感觸內(nèi)在世界的能力，這樣不僅豐富了學(xué)生的思想情感，也在一定程度上領(lǐng)略到了文字的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生充分體驗到語言文字的魅力所在。

二、對閱讀教學(xué)中語言的涵義進(jìn)行深刻的內(nèi)化

教育的最終目的是學(xué)生講教師講授的知識進(jìn)行靈活的運用，教師不僅要教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)生活中。語言文字具有雙重內(nèi)涵，既包含抽象的內(nèi)容也包含十分具體的內(nèi)容。教師需要教會學(xué)生從簡單的文字情感中發(fā)現(xiàn)作者所要表達(dá)出的抽象含義，并將自己的情感和文章中作者品讀出的文字情感進(jìn)行相互融合。語言文字中具體的內(nèi)容是把文章中作者的語言進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的語言，并將這些語言為自己所用，在今后的寫作過程中進(jìn)行充分的利用。語言文字的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一項非常漫長的過程，需要教師在長期的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)。

如《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍先生寫道“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。學(xué)生在閱讀到這句話的時候，會想到該句運用了擬人的修辭表現(xiàn)手法，這樣的賞析手法只能表現(xiàn)出學(xué)生還在文章內(nèi)容的邊緣徘徊，并沒有深刻的體會到作者文字運用的精妙之處。此時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生們體味老舍先生畫面中呈現(xiàn)出來的畫面美。通過調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的品讀，體味語言文字中的畫面美。

三、充分調(diào)動學(xué)生的想象力，和文章中的內(nèi)容進(jìn)行情境交融

對于學(xué)生來講，閱讀是一件相對簡單的事情，但是品讀書中的語言文字魅力是一件比較困難的事情。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要采用正確的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字的能力，幫助每一位學(xué)生打下良好的語文閱讀基礎(chǔ)。

隨著學(xué)生接受能力的不斷增強(qiáng)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)會相同文字在不同情境中的語言涵義，讓學(xué)生在閱讀中品讀語言文字的魅力所在。

結(jié)語：

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字魅力的能力，引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字進(jìn)行品讀、賞析層面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握語言綜合運用的方法，在進(jìn)行實際寫作的過程中，提高自己的語言運用能力，切實體會語言文字中的魅力所在。endprint