回歸語文教學(xué)本色

趙靜輝

語文是語言和文字的綜合，是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、抒發(fā)情懷的一種意識(shí)存在。王運(yùn)遂老師在其教學(xué)理念中提出一個(gè)重要的思想，即回歸語文教學(xué)本色，重讀寫，重積累。在教學(xué)中摒棄各種花哨的展示，讓語文純凈的、樸素的本色回到學(xué)生和老師的手上，綻放語言文字本身的魅力。這種本色的教學(xué)觀念，讓教與學(xué)的雙方都感到明朗與愉悅。

首先，積累的內(nèi)容是豐富的。語文帶給學(xué)生最直觀的快樂是閱讀。多彩的大千世界，通過閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們欣喜、感動(dòng)、驚訝，語文在學(xué)生的身邊更像一位導(dǎo)師，帶給他們生活的閱歷，生命的滋長。那么，作為教師為何不去抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生帶來一個(gè)更為廣闊的閱讀空間，在每個(gè)學(xué)生身上建造一個(gè)知識(shí)的寶庫，“不拘一格降人材”呢！在王運(yùn)遂老師的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把這一想法付諸實(shí)踐，于是每個(gè)學(xué)生都有了自己的閱讀筆記，內(nèi)容不再只是格言警句，而是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，選讀文字優(yōu)美、篇幅較小，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的現(xiàn)代白話文。范圍不限，可以是名著，也可以是報(bào)刊上的文章。到了初二階段開始涉獵古典文學(xué)。初三階段現(xiàn)代文以名家散文、時(shí)事評(píng)論等文學(xué)性、思想性強(qiáng)的文章為主。古典文學(xué)以經(jīng)典的文言文為主。每個(gè)學(xué)生每次做閱讀筆記300字，每周三次，三年積累下來，多達(dá)十萬多字?！扒蓩D難為無米之炊”，積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。這當(dāng)中的堅(jiān)持與守望，帶給學(xué)生的是無盡的快樂與成長，并正在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中醞釀著奇異的花朵，散發(fā)著愈加濃郁的芬芳。

其次，積累的成果是多彩的。積累是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，起初也許并不給學(xué)生以多大的收獲，而在這一過程中如何保證學(xué)生能夠堅(jiān)持下去呢？適時(shí)地給學(xué)生注入積累的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生找到積累帶來的快樂源泉，又成為施教者的一個(gè)重要工作。王運(yùn)遂老師在這方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在他的點(diǎn)撥下，我重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地組織一些語文活動(dòng)，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)添幾筆靚麗的色彩。因此，定期舉行的背誦比賽、演講比賽、作品展示以及各種小獎(jiǎng)勵(lì)等，總能給予學(xué)生極大的樂趣。在這樣的教學(xué)調(diào)劑下，三年下來成果頗豐，學(xué)生背誦內(nèi)容達(dá)七萬多字，為學(xué)生今后的閱讀、寫作注入不盡的源泉。在所有成果展示活動(dòng)中，作品展示最吸引人，每學(xué)期一次，將一學(xué)期60多篇閱讀筆記編好頁碼，裝訂成冊(cè)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)精美的封面、扉頁、目錄，自己編寫序言，給作品集命名，比如《雪蕊之漪》《歲月留香》《昨夜星辰昨夜風(fēng)》《筆尖下的回憶》等等。然后集中展示，優(yōu)勝者會(huì)獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)和今后更多的展示機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們捧著自己精心制作的作品展示在大家面前時(shí)，收獲的是來自同學(xué)、教師、家長的贊許和鼓勵(lì)，這種付出后收獲的快樂最動(dòng)人也最持久。王運(yùn)遂老師的教學(xué)理念在實(shí)踐中營造了師生之間的和睦融洽的氣氛，開創(chuàng)了新鮮活躍的學(xué)習(xí)方法，就像法國拉伯雷在其著名的教育小說《巨人傳》里描述的：為人們“提供了一幅直觀教學(xué)的藝術(shù)圖畫”。從而使全部教學(xué)“變得如此愉快、輕松、富有吸引力，以至于覺得與其說它像學(xué)生的學(xué)習(xí)，毋寧說它像國王的消磨時(shí)光”。

再者，積累的運(yùn)用是成功的。積累的目的不僅僅是愉悅心靈，更重要的是達(dá)到由量變到質(zhì)變的升華。閱讀積累產(chǎn)生的質(zhì)變升華應(yīng)該是思想與表達(dá)的流暢和深邃，在積累了大量的語匯之后，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)、曉暢地表情達(dá)意，就達(dá)到學(xué)以致用這一目的了。而在這一過程中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，點(diǎn)滴地積累，點(diǎn)滴地運(yùn)用。因此，學(xué)生的練筆是不可以少的，每周三次小作文，每次300字，每周一次大作文，每次600字，三年下來又是十多萬字。王運(yùn)遂老師給我的意見是：不對(duì)學(xué)生做具體要求，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”，小作文是學(xué)生信筆揮灑、天馬行空的天地；而大作文則講求章法，然而不可刻意為之，不可揠苗助長，也要講究水到渠成。王運(yùn)遂老師并再一次強(qiáng)調(diào)教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不可以一廂情愿，要從學(xué)生角度出發(fā)。在多番考慮下我還是采用了讓學(xué)生由模仿到自主的作文訓(xùn)練方法。首先，讓學(xué)生仿寫名篇，使他們有一個(gè)參考的范本?！八街?，可以攻玉”，在仿寫名篇中學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局、思索探討。如當(dāng)學(xué)習(xí)了《行道樹》這一課后，學(xué)生們都被文章深沉、質(zhì)樸的情感所打動(dòng)，隨后我趁熱打鐵，讓他們學(xué)習(xí)《行道樹》的立意和語言特點(diǎn)，寫一篇文章。結(jié)果令人分外驚喜，學(xué)生們的選材極為廣泛，有的以煤礦的口吻寫作，反映出人類對(duì)資源的浪費(fèi)；有的以流浪動(dòng)物的口吻寫作，反映出社會(huì)愛心的缺失……這說明學(xué)生的情感世界是豐富的，他們對(duì)生活的觀察絲毫不遜色于成人，只要給他們一個(gè)思考的方向，一種表達(dá)的方法，他們會(huì)激發(fā)出思維的火花。一名學(xué)生模仿《金色花》寫作，化身為一只斑鳩落在窗口看母親忙碌，他寫道：“陽光灑在你的頭發(fā)上，幾根銀絲閃閃地生光，我覺得心被什么東西扎了一下，生疼。”這樣的句子足以打動(dòng)每個(gè)人。

在長期讀寫積累的過程中，學(xué)生的語文能力得到了很大提高，全班80%以上的同學(xué)可以當(dāng)堂完成一篇六七百字的作文，多名同學(xué)的文章被刊登在校刊上。中考時(shí)班級(jí)的語文平均分高出其他班十分左右，這一成績(jī)的取得，是王運(yùn)遂老師提出“回歸語文教學(xué)本色，重積累，重讀寫”這一教學(xué)理念的最好佐證。（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）endprint