讓小學(xué)生在情境中收獲英語(yǔ)

李蓉

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。需要英語(yǔ)教師不斷地去探索，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生感到滿(mǎn)足，促使他們?cè)诳鞓?lè)的生活中獲得有益于身心發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)，不斷體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 精彩課堂

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理要求的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式，珍視童真童趣，構(gòu)建生活化課堂，做一名陽(yáng)光教師，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，敢想、敢說(shuō)，張揚(yáng)個(gè)性。調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能， 讓小學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人。在精彩課堂中，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，利用英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流，不斷展現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力。讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，激情得到釋放，把“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，讓小學(xué)生在情境中收獲英語(yǔ)知識(shí)，增加課堂教學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。

1 創(chuàng)設(shè)和諧情境，點(diǎn)燃學(xué)生激情

1.1 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)欲望

導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的先導(dǎo)，好的課堂導(dǎo)入能抓住學(xué)生的求知心理，牽引學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。設(shè)疑導(dǎo)入是教師根據(jù)文本內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生探究英語(yǔ)的欲望?！耙蓡?wèn)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)，才會(huì)有所思考。學(xué)生有問(wèn)題就會(huì)積極尋找答案，自主地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)疑能夠使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起強(qiáng)烈的破疑愿望。如：在教學(xué)外研版三年級(jí)上英語(yǔ)“What time is it？”一課時(shí)，教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，指著圓圈問(wèn)學(xué)生：What's this？學(xué)生立刻說(shuō)：It's a circle. It's a plate. I's a playground.教師又在大圓內(nèi)畫(huà)了一個(gè)小小的圓點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，課堂上沒(méi)有溜號(hào)的，注意力特別集中，學(xué)習(xí)興趣也很高。教師再次問(wèn)學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：It's a face. It's a cake.等等。在質(zhì)疑活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地接受英語(yǔ)知識(shí)，而是在互動(dòng)情境中主動(dòng)地進(jìn)行探究體驗(yàn)。符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，讓英語(yǔ)課堂不斷綻放出光彩。設(shè)疑導(dǎo)入，為新課學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

1.2 自主探究，享樂(lè)英語(yǔ)

自主探究是指不用別人來(lái)指揮，由學(xué)生自己做決定，遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有自己的主見(jiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間還給學(xué)生。課堂上以學(xué)生為主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、創(chuàng)造等方法來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正理解、體會(huì)英語(yǔ)的奧妙與樂(lè)趣。讓小學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中探究英語(yǔ)，不斷展現(xiàn)生命的活力。如：教學(xué)This is /Thats....句型時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)用品，然后教師拿學(xué)生的一支鉛筆（pencil）問(wèn)：“Whats this in English ？”要求學(xué)生用“Its a pencil” 來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在小組中反復(fù)演示練習(xí)，聽(tīng)到pencil這個(gè)讀音也看到了真實(shí)的鉛筆，用原有的英語(yǔ)知識(shí)去找到生活中的實(shí)物，把學(xué)習(xí)用品放到課桌上。學(xué)習(xí)單詞ruler 時(shí)，教師演示把ruler放到李紅的課桌底下，教師問(wèn)：Where is my ruler？ 讓學(xué)生同桌探究，用英語(yǔ)表達(dá)出自己的見(jiàn)解，不會(huì)說(shuō)的單詞用動(dòng)作來(lái)表示。繼而自學(xué)單詞：in， on， under ，學(xué)起來(lái)也格外地輕松。讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)慕涣?，在享?lè)中學(xué)會(huì)了句型，掌握了語(yǔ)法。

2 營(yíng)造精彩氛圍，感悟英語(yǔ)魅力

2.1 運(yùn)用游戲，豐富想象

游戲是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中感知、積累有關(guān)陰雨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用英語(yǔ)解決游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，領(lǐng)悟英語(yǔ)的價(jià)值。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)原則。突出了小學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與游戲活動(dòng)，豐富了學(xué)生的想象力。如：運(yùn)用數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)有關(guān)人體器官的單詞。教師和學(xué)生互動(dòng)游戲，教師說(shuō)“one”，學(xué)生用手指頭發(fā)并說(shuō)“hair”單詞。教師說(shuō)“two”，學(xué)生做動(dòng)作指臉同時(shí)說(shuō)出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩 ─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot. 變枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為豐富多彩的課堂游戲，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象， 準(zhǔn)確地找出人體器官，同時(shí)讀準(zhǔn)單詞，讓學(xué)生的手口并用，訓(xùn)練了思維的靈活性，教師由慢到快數(shù)數(shù)，在游戲中鞏固了單詞，加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了在玩中學(xué)英語(yǔ)，在樂(lè)中用英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)編歌曲，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生注意力不太集中，上課常常溜號(hào)，所以教師應(yīng)采用歌曲的形式吸引小學(xué)生的注意力。通過(guò)欣賞歌曲，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感和滿(mǎn)足感，減輕精神壓力，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主探究英語(yǔ)。如：教學(xué)家庭成員時(shí)，教師配上《小燕子》的曲子，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知單詞，反復(fù)練習(xí)，直到熟練，使課堂氣氛達(dá)到高潮。讓學(xué)生耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，多種感官協(xié)調(diào)并用，既放松了肢體，又舒緩了腦力，精神振奮、興味盎然。因?yàn)檎務(wù)撟约杭彝?，學(xué)生們特別感興趣，有話(huà)可說(shuō)。一個(gè)學(xué)生這樣編唱：

My brother is a driver.

He is tall.He has small eyes.

He likes money. He likes money.

創(chuàng)編歌曲，不但鞏固了所學(xué)的英語(yǔ)單詞，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地把英語(yǔ)知識(shí)技能、技巧運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)中去，師生共同創(chuàng)造了美好的意境，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)潛能得到了充分的發(fā)揮。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注意情境創(chuàng)設(shè)，教師要與生同樂(lè)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)教師的課堂調(diào)控能力，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生的潛能得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。讓小學(xué)生積極參與英語(yǔ)問(wèn)題的解決，使課堂綻放精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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