優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)高效課堂

聶江芳

內(nèi)容摘要：本文探究了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)政治高效課堂的策略，即以學案引導學生預習，設(shè)置教學情景引導學生開展合作探究，教師與學生互動、精講點拔，堂上訓練與檢測構(gòu)建政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂 充分預習 合作探究 訓練檢測

美國心理學家布魯納所倡導的四大教學原則的核心是“結(jié)構(gòu)性原則”，其要求我們按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學，科學地安排教學程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學過程。教學實踐證明，同樣的教材，同樣的教學設(shè)施，同樣基礎(chǔ)的學生，課堂教學結(jié)構(gòu)不同，教學效果往往大不一樣。筆者根據(jù)教學實踐，就如何優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)政治高效課堂略陳管見。

一、以學案引導學生預習，是高效政治課堂的切入點

“凡事預則立，不預則廢。”指導學生高效預習是構(gòu)建高效課堂的前提保證。讓學生的高效預習落到實處的做法就是教師課前編寫導學案，學生根據(jù)導學案進行課前自學。學案的編寫要貫徹三原則，即基礎(chǔ)知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生根據(jù)導學案進行預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節(jié)的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、設(shè)置教學情景，引導學生開展合作探究并展示交流，是高效政治課堂的支撐點

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設(shè)法調(diào)動起學生學習的主動性?，F(xiàn)代認知心理學研究認為：兒童的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為政治教師，在整個教學過程中就要做到創(chuàng)造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節(jié)課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯(lián)系的。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，也就是教學情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設(shè)計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實的情境，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習政治課的興趣與內(nèi)在動力。在合作探究過程中，教師應創(chuàng)造條件，讓每位學生展示自己的學習成果，這樣有利于進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

三、教師精講點拔，與學生互動，是高效政治課堂的關(guān)鍵點

新課程的核心是“以人為本”，“開放性”是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導作用與學生主體地位的落實。為此，課堂教學目標必須落實于過程與方法，讓學生成為課堂的主人，使教學過程真正成為學生認知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過程。而“精講點撥，與學生互動”是發(fā)揮教師主導作用與學生主體作用的重要手段。在學生自主學習和合作探究的基礎(chǔ)上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。教師應根據(jù)教學重點、難點及學生在討論交流過程中出現(xiàn)的錯點、混點、漏點等進行重點講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時機，才能取得最佳的教學效果。教師精講，還必須讓學生參與進來，而不是一言堂。為此，教師要設(shè)計不同層次的思考題，層層深入，與學生互動，引導學生突破自學不會、探究不出的疑難問題，從而達到教學目標。

四、課堂訓練與檢查，是高效政治課堂的出發(fā)點和落腳點

當堂訓練作為教與學的交匯點，不僅是衡量教學有效性的重要尺度，更是高效課堂的落腳點。為了保證課堂訓練的效果，發(fā)揮其應有的作用，教師在編制練習時應注意：（1）選編題目要注重目的性和高效性。要立足課程標準和考試說明，理出新授知識中的重點。課程標準和考試說明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓練的方向所在。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，分析教材文本，理出重點，這樣才能在選編試題時做到重點突出，以保證學生在課堂訓練中練在“關(guān)鍵處”。（2）基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習，而要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練；題目要理論聯(lián)系實際，增加趣味性。（3）典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性，學生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。