開放語文 牽手心靈

張云霞

摘要：語文是開放的，要向歷史開放，向文學開放，向生活開放，語文教學也應該是敞開的，要能夠不斷豐厚、滋養(yǎng)、潤澤學生的心靈，讓學生的心靈真正在歷史、文學、生活這一方方沃土中找到心靈歸宿，成為有較高審美趣味、較高文學品味的人。

關鍵詞：語文；開放；歷史；文學；生活

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-078-1

語文是個美麗的世界，是生活凝結成的世界，是文化濃縮成的世界，有清新靈動的生活，有燦爛多元的文化，有歷久彌新的歷史。開放的語文就是把門窗打開，欣賞一道道亮麗的生活風景；開放語文就是把時空打開，回眸一幕幕生生不息的歷史；開放語文就是把心靈打開，聆聽一段段百轉千回的情感。

開放的語文要與歷史牽手，豐厚學生的心靈。語文是一條歷史的長河，她奔騰不止，生生不息，時代的變遷、朝代的更迭，讓她擁有蓬勃的生命力。中華上下五千年的歷史，也是一部文學發(fā)展史，她穿透了漫漫時空，超越了茫茫生死，煥發(fā)出獨特恒久的魅力。先秦散文，漢樂府，唐詩，宋詞，元戲曲，明清小說就像一朵朵奇葩，它們在獨特的歷史文化背景下萌芽，直至花團錦簇，春色滿園。開放的語文要有歷史發(fā)展的眼光，引領學生去研究、探索各個時代的歷史，更深刻地理解文學作品的內涵。眾所周知，愛國詞人辛棄疾是宋代豪放詞派的代表人物，與蘇軾并稱“蘇辛”，在小學語文第九冊收錄了他的詞作《清平樂·村居》，是辛棄疾描寫農村生活的佳作，在描寫手法上，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息。這首詞與辛棄疾前期的豪放派詞作有很大的不同，這就要聯(lián)系寫作背景也就是當時的歷史來理解，當時南宋內憂外患，處于風雨飄搖的境地，辛棄疾躊躇滿志，卻得不到統(tǒng)治者的重用，空有滿腔的愛國抱負卻無處施展，《清平樂·村居》就是作者晚年遭受議排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不是作者對現實的粉飾。因此，在教學中，我們就要這樣適時引導學生：辛棄疾是不是借農村安逸寧靜的生活來逃避當時南宋外敵入侵，內憂外患的現實呢？學生通過對辛棄疾以往作品的分析得出：作者一生始終關心宋朝恢復大業(yè)，他向往這樣的農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。由此看來，學習語文，尤其是蘊藉深厚的古代文學，一定要聯(lián)系當時的歷史背景，與歷史牽手，才能更深層次地走進作者的心靈，從而豐厚學生自己的心靈。

開放的語文要與文學牽手，滋養(yǎng)學生的心靈。語文是一片文學的海洋，她浩瀚無邊，博大深邃，一部部傳世佳作，似滄海明珠，照亮了人類文明的進程。讓學生從中華文明的精髓中，汲取文學的營養(yǎng)，引導他們徜徉在博大精深的中國古典文化的世界中，欣賞屈原、李白的縱情浪漫，杜甫、白居易的憂國憂民；品味蘇軾、辛棄疾的豪邁奔放，柳永、李清照的清新婉約；追隨曹雪芹《紅樓夢》的字字血、聲聲淚，看封建末世的興衰榮辱，豐富對人生的感悟和理解。在語文教學中詩歌是學生接觸比較多的一種文學體裁，它也是中華文化最輝煌燦爛、濃墨重彩的一筆，小學語文教材中收錄了很多家喻戶曉、膾炙人口的詩作，如《靜夜思》、《游子吟》、《憫農》、《春夜喜雨》等等，其中流傳千古的佳句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“誰言寸草心，報得三春暉”，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等，時至今日仍然煥發(fā)著蓬勃的生命力。開放的語文要帶領學生與文學作品的心靈對話，聆聽她深藏靈魂的輕吟淺唱，獲得心靈的滋養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情趣，成為一個情趣高尚的人。

開放的語文要與生活牽手，潤澤學生的心靈。語文是一幅生活的畫卷，她多姿多彩，包羅萬象，社會生活的方方面面，她都有精彩絕倫，惟妙惟肖的展現。沒有生活就沒有文學作品中栩栩如生的形象，就沒有詩詞歌賦中美好的意境，更沒有刻骨銘心的情感體驗。生活就像一方潤澤肥沃的土壤，孕育著文學的幼苗，長成參天的大樹，結出累累的碩果。開放的語文要讓學生敞開心靈，擁抱生活，用生活中獲得的體驗，豐厚自己的語文素養(yǎng)。

語文與社會生活密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命的活力。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件……在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義。

培養(yǎng)新世紀的接班人，是當代教育者義不容辭的使命，而作為語文教師，理所當然應通過語文教學，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會參與能力?！吧鐣睢Z文化”就會要讓學生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用“語文”這個武器“指點江山，激揚文字”，服務于社會，盡一份小公民的責任。

學生每天放學回家的路上，所見所聞都可以成為他們關心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘先生所說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書……到處可以學習語文?！?/p>

生活處處皆語文，語文無處不生活。只有讓學生通過語文學習去關注生活，獲得人生經驗，品味別樣人生，才能讓語文與生活牽起手來，真正成為潤澤心靈的開放語文。endprint