高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

周金露

摘要：生物教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生集中注意力，維持較長時(shí)間的有意注意，并能從中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會在教師的引導(dǎo)下探求發(fā)現(xiàn)知識，并在此過程中逐步發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)效率

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-041-2

一、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。精彩而富有吸引力的課堂導(dǎo)入是講好一節(jié)真正意義上好課的“敲門磚”。課堂導(dǎo)入的好壞直接決定了學(xué)生對你講課內(nèi)容的興趣和重視程度。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式能夠很快抓住學(xué)生的心，能促進(jìn)學(xué)生的情緒高漲，快速步入振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，我們格外重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。

筆者不斷查閱積累大量資料，每節(jié)課盡可能通過實(shí)驗(yàn)、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，通過回憶初中學(xué)習(xí)的克隆羊多利的例子進(jìn)行導(dǎo)入。初中時(shí)對克隆羊多利產(chǎn)生的過程簡單介紹過，學(xué)生對這方面知識有一定基礎(chǔ)。另外關(guān)于克隆是近年生物學(xué)方面的熱點(diǎn)問題，學(xué)生聽到“克隆”就必然產(chǎn)生了濃厚的興趣，也肯定很想知道這節(jié)課將會學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否跟克隆的原理有關(guān)。由學(xué)生回憶思考之后簡單描述克隆的過程，之后教師可以做出簡單的提問，如“產(chǎn)生的克隆羊多利與哪只母羊最為相似？為什么？”學(xué)生都能知道多利最像提供細(xì)胞核的那只母羊，但是可能不太清楚為什么，這樣就在課堂教學(xué)剛開始設(shè)定了一個(gè)懸念。學(xué)習(xí)完細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能后學(xué)生就會知曉這個(gè)問題的答案了。

除了導(dǎo)入這個(gè)“敲門磚”，創(chuàng)設(shè)課堂情境還可以通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須巧妙提問，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切的求知狀態(tài)，然后進(jìn)行設(shè)問，在其心理上造成懸念，產(chǎn)生一種躍躍預(yù)試的心理。這時(shí)學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，便能積極投入學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)情境是高效完成教學(xué)任務(wù)的腳手架，教師要在充分考慮教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用充滿美感與智慧的情境激起學(xué)生情感和心理的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極思維和主動探究，幫助學(xué)生建構(gòu)新知和遷移應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用形象生動的語言激發(fā)興趣

1.巧用比喻、類比

形象生動的比喻和類比既能夠凸顯一些抽象概念的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，更加能夠形成直觀的印象，便于記憶。而且通常用來比喻類比的實(shí)物都是我們?nèi)粘Ｉ罾锉容^常見的，拉近了科學(xué)知識與學(xué)生已有認(rèn)知的距離。

比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健敝小爸鲃舆\(yùn)輸”的知識點(diǎn)時(shí)，就可以利用一個(gè)學(xué)生很常見的事例去進(jìn)行類比：將細(xì)胞膜比作河流，被動運(yùn)輸是“順流而下”的順濃度梯度運(yùn)輸；那么主動運(yùn)輸逆濃度梯度相當(dāng)于“逆流而上”，逆著水流肯定是比較費(fèi)力的，因此主動運(yùn)輸需要消耗代謝產(chǎn)生的能量。這樣一類比，學(xué)生對主動運(yùn)輸?shù)倪^程及特點(diǎn)有了看得見摸得著的感覺。另外在分析影響協(xié)助擴(kuò)散的因素時(shí)，可以將載體蛋白比作是河流上的船只，被運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)濃度在一定范圍內(nèi)增加，運(yùn)輸速度可以隨著增加，而如果所有的“船只”都滿載了，就不隨濃度變化而變化了。這樣可以給學(xué)生一個(gè)更加直觀的印象。

2.巧舉身邊的例子，巧反問

學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽這一內(nèi)容的時(shí)候，可以通過多舉例的方法。比如不同生物體、同一生物體的不同發(fā)育階段、甚至同一物種的不同性別之間，含水量都有所差異。了解這部分內(nèi)容時(shí)，能夠通過對魚和昆蟲的比較，嫩葉和枯黃的老葉的比較，讓學(xué)生很快了解到水生生物和比較幼嫩的個(gè)體含水量較多。還可以用否定《紅樓夢》上的一句話“女人是水做的”，給學(xué)生帶來一定的震撼，讓他們了解到原來大家熟知的名言居然不符合生物學(xué)原理，男性體內(nèi)水占據(jù)的比例高于女性。這樣的舉例活躍了課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)就要著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個(gè)過程，即給所有學(xué)生都有參與的權(quán)利和擁有主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在參與中主動的發(fā)展，從而體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育原則。這就要求教師既要啟迪學(xué)生參與的動機(jī)，又要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會。親自參與其中可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心。自己通過思考或者動手獲得的結(jié)論和成果會給學(xué)生留下深刻的印象。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)地利用剛獲得的相關(guān)知識來引導(dǎo)學(xué)生，使他們改變被動接受知識的不良習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容時(shí)，對于達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)，就可以由學(xué)生充分參與。觀察到單側(cè)光條件下胚芽鞘的向光彎曲后，提問學(xué)生你能提出怎樣的問題？如何證明這個(gè)問題。學(xué)生很容易想到探究感受光的部位是哪里。接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對照組，來探究感光部位。這時(shí)學(xué)生必須運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則來控制變量。接著可以提出如果想證明胚芽鞘尖端是感光部位如何做？這時(shí)學(xué)生可能面臨一定困難，教師可以引導(dǎo)，提示如果想證明人類通過眼睛感光怎么做，學(xué)生就很容易聯(lián)想到可以將胚芽鞘尖端遮光處理再觀察它是否表現(xiàn)為向光彎曲就可以了。對于學(xué)生提出的正確設(shè)計(jì)思路，教師應(yīng)該及時(shí)的給予肯定和鼓勵。這樣學(xué)生就更加樂于進(jìn)行獨(dú)立的思考和自主的探究了，對該部分內(nèi)容也會更加有興趣。

四、利用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，充分利用直觀教具可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的注意力是有選擇性的，教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不夠生動活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般來說，有形的看得見摸得著的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物也更具有吸引力。所以教師應(yīng)該堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、多媒體等形式輔助教學(xué)。

興趣是最好的老師。我們不能將原本就妙趣橫生、新奇有趣的生物教學(xué)內(nèi)容變成枯燥的照本宣科。多思考，多變化，多實(shí)踐，努力將每一節(jié)生物課堂變成學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的樂園。endprint