堅(jiān)持綠色管理 構(gòu)建和諧校園

施超

摘要：和諧校園的構(gòu)建需從一所學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和管理文化等層面去思考和踐行。本文以學(xué)校德育為切入口，以制度和管理文化為載體，以綠色管理為實(shí)施德育的途徑和手段，結(jié)合學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)，闡述了我校綠色管理的三大特質(zhì)：順性、和諧、共生，介紹了我校打造綠色管理品牌的做法及其德育成效。

關(guān)鍵詞：綠色；順性；和諧；共生；管理

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-007-2

校園并不是硬件設(shè)施和師生個(gè)體的簡單相加，它應(yīng)是一所學(xué)校物質(zhì)文明、精神文明和鮮活生命的集合。和諧的校園擁有的不僅是令人賞心悅目的自然景觀、高端大氣上檔次的樓堂館室，還應(yīng)擁有學(xué)校辦學(xué)的特色、歷史的積淀和文化的傳承，更應(yīng)擁有充滿向心力、凝聚力和創(chuàng)造力的人文團(tuán)隊(duì)，它是每位師生得以健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的美好家園。如果說和諧的校園是一條船，那么綠色的管理就是一根槳，而綠色的管理應(yīng)該具有“順性、和諧、共生”三大特質(zhì)。和諧校園需要師生共同構(gòu)筑，而綠色管理也需要師生集體參與。本文旨在圍繞“打造綠色管理品牌，創(chuàng)設(shè)和諧校園”這一主題，談?wù)勎倚５掠芾淼囊恍┳龇ā?/p>

一、“順性”而為，遵循管理規(guī)律

順性者，自然之道也。我校的綠色管理，順應(yīng)師生的個(gè)性風(fēng)格特質(zhì)，順應(yīng)教育和管理的規(guī)律。尊重生命個(gè)體，運(yùn)用契合師生生命本真的管理制度，來有效激發(fā)師生遵章守紀(jì)的熱情和自覺?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”校園管理的成敗，取決于師生對校園文化和管理制度的認(rèn)知與認(rèn)可與否。建章立制猶如曲徑探幽，地上的路是人走出來的，走的人多了，也便成了路。校園的管理制度是應(yīng)師生的綠色成長之運(yùn)而生，所謂“綠色成長”指健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的生命軌跡；所謂“運(yùn)”其實(shí)就是指適合綠色成長的德育管理規(guī)律與本質(zhì)。

和諧的校園必定擁有明確而共同、美麗而璀璨的夢。毫無目標(biāo)的集體猶如大海中迷失方向的航船，耗盡能源也找不到向往的彼岸。我校德育以“育人為本”，管理以“德育為先”，德育管理以“綠色為基”。如果象牙之塔中的個(gè)體能心儀、擁戴、敬畏并自覺踐行校園的管理制度，那么校園的德育管理真正達(dá)到了“不管”的最高境界，而學(xué)校建立的管理制度乃是師生自覺的價(jià)值追求。惟有順應(yīng)師生健康成長的管理制度，才是科學(xué)可行的行為規(guī)范。

我校的“四星夢”源于全校師生審時(shí)度勢后發(fā)自內(nèi)心的渴求與期盼。在追夢的過程中，我們遵循德育管理規(guī)律，“校園內(nèi)不騎自行車”、“校內(nèi)無垃圾桶”、“校內(nèi)禁煙”等養(yǎng)成教育和行為準(zhǔn)則自下而上自覺形成?！皩W(xué)生文明監(jiān)督崗”、“教師導(dǎo)護(hù)崗”、“中層執(zhí)勤崗”和“班子值周崗”等層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)有序編織水到渠成。個(gè)性十足的班規(guī)班約和各具特色的環(huán)保宣言更是突顯師生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的集體自覺。

由此可見，學(xué)校管理制度的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷解決問題創(chuàng)設(shè)和諧健康的生長環(huán)境的過程，也是一個(gè)不斷探索并遵循管理規(guī)律的過程。在這個(gè)過程中，我們要“順性而為”，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合師生的實(shí)際情況，結(jié)合校本管理的育人目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)德育民主和管理民主，有效調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，有效挖潛師生的凝聚力和向心力，有效整合學(xué)校的優(yōu)勢資源，使德育管理走上有規(guī)律可循的良性軌道，確保學(xué)校德育目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

二、“和諧”而為，凸顯管理奇效

和諧者，藝術(shù)之道也。綠色管理充盈和諧靈動(dòng)的美學(xué)特質(zhì)。作為一所學(xué)校，準(zhǔn)確合理的行為準(zhǔn)則是學(xué)校取得進(jìn)步的保證，校規(guī)校紀(jì)是全校師生共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、公民守則等諸方面，是學(xué)校生活的行動(dòng)指南。“家和萬事興”、“校和事業(yè)旺”。我校實(shí)施綠色管理，崇尚人性化的和諧管理理念，讓師生真正實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與學(xué)業(yè)、人與事業(yè)、人與校園文化的水乳交融。管理者與被管理者的雙向互動(dòng)，凝神合力，最終聚焦指向校園管理制度文化，形成共識(shí)并共同踐行管理制度文化，管理的奇效可以預(yù)見。

我校自然景點(diǎn)的命名、花草樹木的留言、假山奇石的布局無不留下藝術(shù)而為的烙印。領(lǐng)導(dǎo)班子與師生一起演繹匯中文化的精彩。我校“三風(fēng)一訓(xùn)”的校園文化無不閃耀著和諧的智慧之光?！叭L(fēng)一訓(xùn)”是我校寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的源泉?jiǎng)恿Α！扒趪?yán)實(shí)”的學(xué)風(fēng)告誡學(xué)子勤以修身，嚴(yán)于律己、求真務(wù)實(shí)，指向?qū)W生與自我的和諧；“敬業(yè)求精”的教風(fēng)勉勵(lì)老師敬重事業(yè)、敬畏職業(yè)、精益求精，指向教師與事業(yè)的和諧；“勤奮創(chuàng)新”的校風(fēng)曉諭我們勤字當(dāng)頭、與時(shí)俱進(jìn)、開拓有為，指向師生與學(xué)校的和諧。“崇尚真知，追求卓越”的校訓(xùn)激勵(lì)我們“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，真正達(dá)成人與知識(shí)、真理的和諧。“四精四必”的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功舉措，得益于和諧而為的管理理念。

良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)能為成功的人生奠基。培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，靠一所學(xué)校的德育與管理?！岸隆钡牡掠?qiáng)制式的管理帶來的是校園個(gè)體人性的扭曲和畸形，而“導(dǎo)”的德育、文明生態(tài)化的綠色管理培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)健康陽光、文明守禮、樂學(xué)善思、張揚(yáng)個(gè)性又獨(dú)具“匯中魂”的紳士淑女。我校的“書香校園”創(chuàng)建、每年度“我的人生我做主”演講比賽、校級(jí)“文藝匯演”和“愛心義賣”等經(jīng)典又傳統(tǒng)的德育活動(dòng)為我們提供了實(shí)施綠色管理的平臺(tái)和載體，需要我們更多地與書為友，勤學(xué)好問，多讀書、讀好書，學(xué)會(huì)關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，于細(xì)微處見文明，于平凡處顯素養(yǎng)，以此豐富自己的心靈，從而實(shí)現(xiàn)師生完整意義的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，管理制度的建立需要頂層設(shè)計(jì)，也需要師生參與。在這種“自下而上”的制定過程中，師生更明確自己的權(quán)利與義務(wù)，更深切感悟自己是學(xué)校的主人，既是規(guī)章的制定者，又是執(zhí)行者，更是維護(hù)者。當(dāng)管理制度得到師生由衷的認(rèn)可后，就能內(nèi)化為他們自覺的行動(dòng)，形成可貴的自主管理。而建立公平公開公正的管理制度是首要原則，保證制度面前人人平等，不因任何人而通融，這一點(diǎn)詮釋了綠色管理的真諦。

三、“共生”而為，激活管理創(chuàng)新endprint

共生者，成功之道也。我校的綠色管理達(dá)到師生共生共長的境界。德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！薄敖虒W(xué)相長”可謂是德育管理的意外驚喜，“共生而為”可謂是綠色管理的最佳手段。建設(shè)和諧校園，離不開專業(yè)自律的管理者。新時(shí)期的管理者不僅要具備吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)優(yōu)良品德，更要掌握管理的專業(yè)知識(shí)與獨(dú)特技能，按教育管理規(guī)律辦事。建設(shè)和諧校園，也離不開學(xué)習(xí)勤奮、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、辦事認(rèn)真、樂于奉獻(xiàn)的被管理者。建設(shè)和諧校園，還離不開家長的支持、社區(qū)的配合和社會(huì)的關(guān)愛。“共生而為”，就是指學(xué)校、班子、中層、教師、家庭、社區(qū)和社會(huì)的相互熏陶、感染與浸潤，只有多方形成合力，才能催生學(xué)校管理的創(chuàng)新。

教育家杜威說：“學(xué)校的人物就是設(shè)置一個(gè)環(huán)境，在這種環(huán)境里，游戲和工作應(yīng)該能促使青年智力和道德的成長。”可見綠色管理文化是學(xué)校實(shí)施“人本”教育的左臂右膀。校園自然生態(tài)環(huán)境的營造和建設(shè)，如精心養(yǎng)護(hù)班級(jí)保管區(qū)花木，在校內(nèi)種植紀(jì)念樹等，在讓學(xué)生感受到自然環(huán)境熏陶的同時(shí)，孕育保護(hù)環(huán)境和永續(xù)發(fā)展的綠色理念。人文環(huán)境是校園環(huán)境文化的靈魂，名人字畫、班集體格言、班訓(xùn)、班歌等都是班集體文化建設(shè)、人文精神環(huán)境的重要載體。窗明幾凈的教室、圖文并茂的板報(bào)、積極向上的標(biāo)語都能營造美好的環(huán)境，讓人心曠神怡，涌動(dòng)朝氣蓬勃的生命張力。校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容是讓師生樹立正確的價(jià)值觀，恪守正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。提高他們辨別是非、善惡、美丑的能力，讓正確的言行得到肯定和發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤的思潮得以抵制和批判，有效地弘揚(yáng)正氣，營造健康向上的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校綠色管理之魂。

我校的“家長委員會(huì)”、“校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)”、“學(xué)術(shù)沙龍”“名師工作室”、“綠緣”“智匯”雜志、“匯中天地”校報(bào)、“環(huán)保志愿者”、“心語”心理健康輔導(dǎo)中心等德育創(chuàng)新舉措，源于學(xué)?！肮采倍鵀榈木G色管理文化，源于綠色管理文化浸潤下學(xué)生主人翁精神的激發(fā)、教師集體榮譽(yù)感的呵護(hù)、家長對學(xué)校美譽(yù)度的保養(yǎng)和政府社會(huì)對學(xué)校綠色成長的關(guān)愛?？傊?，學(xué)校的德育管理真正做到了“以家長為親友，以學(xué)生為朋友，以班主任為摯友，以任課教師為學(xué)友，以社會(huì)為諍友”，才能把諸股教育力量擰成合力，收到事半功倍的效果。

綠色管理，是師生精神勃發(fā)的德育手段，本質(zhì)而又簡單，深刻而有靈氣。讓師生成為校園的主人，共獲智慧和精神的雙重卓越。讓校園成為師生的心靈港灣，共獲發(fā)展與成長的永恒和諧。endprint