職業(yè)教育喜憂錄

雷怡安

7月9日，許多學(xué)校已經(jīng)放暑假，而位于龍泉驛區(qū)同安鎮(zhèn)的成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校里依然聚集著不少前來報名的新生和家長，因為名額只有1000多個，所以從早到晚報名辦公室就沒有安靜過。

“孩子中考沒考好上不了普通高中，所以選擇職業(yè)學(xué)校上學(xué)?！崩罘既旱膬鹤咏衲曛锌汲煽?00多分，因為沒有達到普通高中的分數(shù)線，所以李芳群決定讓孩子學(xué)一技之長，這種選擇對于李芳群來講是一種無奈，與現(xiàn)場的人聲鼎沸形成了落差。

報名現(xiàn)場的家長和孩子臉上，似乎都帶著喜憂參半的神情，這也象征著職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

點“贊”：

學(xué)以致用，就業(yè)率一直在提升

19歲的周永強對于自己的選擇沒有后悔。去年高考，周永強落榜。于是，他選擇一所離家較近的水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院上學(xué)，對于周永強來講，他看重的是這個學(xué)校的專業(yè)性和就業(yè)率。

雖然下期開學(xué)才大二，但是學(xué)校已經(jīng)組織學(xué)生開展不定期的實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)以致用使他就讀的機電設(shè)備運行與維護專業(yè)這幾年就業(yè)率都達到了100%。“讀書就是為了擇業(yè)，每年都會有很多企業(yè)到學(xué)校來現(xiàn)場招人，就業(yè)前景挺不錯的?！?周永強認為，學(xué)習(xí)知識和技能很重要，但更重要的是學(xué)到對以后就業(yè)有幫助的東西。

近日，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的好消息，周永強并不清楚，但是看到每年學(xué)校的就業(yè)率，他相信兩年后自己畢業(yè)時，找到對口的工作肯定沒有問題。

給職業(yè)學(xué)校點“贊”的不止是學(xué)生，已經(jīng)當了20多年職業(yè)學(xué)校老師的張曉明，對近年來的變化感觸很多。過去，他所教授的汽車數(shù)控專業(yè)幾乎沒有實習(xí)的設(shè)備，勉強有幾臺都只能擺擺樣子，老師和學(xué)生根本無法親自操作，所以絕大多數(shù)知識只停留在書本上。

這幾年的變化讓他感到很欣慰，隨著成都龍泉驛區(qū)的主產(chǎn)業(yè)定位為汽車制造，學(xué)校的方向緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也將服務(wù)于汽車產(chǎn)業(yè)這一大型鏈條定格為學(xué)校的基本發(fā)展目標。于是，更加注重對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢測、汽車運用與維修等課程的設(shè)置。張曉明認為最具有突破性意義的是，政府每年對他們專業(yè)投入100多萬元，這筆錢都用在新設(shè)備的購買上。

“沒有資金扶持，就沒有設(shè)備，沒有設(shè)備，就沒有條件培訓(xùn)，就不可能培養(yǎng)出合格的學(xué)生?！睆垥悦髡f。2011年至今，從中央到省市區(qū)各級財政對汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校的投入達2000萬元，場地設(shè)備1600萬元，在3年左右的時間里，政府對一所職業(yè)學(xué)校的投入將近4000萬元，這個數(shù)字對于一所職業(yè)學(xué)校的發(fā)展顯得尤為重要。

老觀念：

若隱若現(xiàn)的失落

2014年的高考過去兩個月了，大小媒體在爭相報道各地狀元榜之后，也都會針對落榜生這個群體介紹職業(yè)技術(shù)院校。雖然其中不乏有廣告的嫌疑，但職業(yè)院校的大量存在說明了市場對其的需求是明顯的。然而，社會對職業(yè)院校的看法還是讓人堪憂。

據(jù)一份不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在分數(shù)線大致相當?shù)那闆r下，選擇本科院?；蛘呗殬I(yè)院校的人數(shù)比例差很大，其中僅有10%的人選擇就讀職業(yè)院校，而有90%的人選擇普通本科院校。

張曉明介紹，現(xiàn)在學(xué)校里，也只有20%的學(xué)生家長思想轉(zhuǎn)變了，還有80%的學(xué)生家長依然將就讀職業(yè)學(xué)校作為萬般無奈的選擇。已經(jīng)從重慶某職業(yè)學(xué)院畢業(yè)3年的李元偉，記起當時高考結(jié)束后的場景依然五味雜陳。因為沒有上本科線，父母對他很失望，覺得多年的辛苦都白費了，而他身邊不少同學(xué)都考上了本科院校，這也讓他多了一份自卑，整個暑假都很少和同學(xué)來往。

李元偉父母的失望和對職業(yè)學(xué)校的擔(dān)心不僅僅是個別情況，中國多數(shù)的家庭依然將能不能進入不錯的高中和大學(xué)，作為衡量一個孩子成功與否和一個家庭多年付出后收獲大小的標準。孩子在職業(yè)學(xué)校讀書的家庭似乎總有一種失落感和自卑感。

企業(yè)：

要名號還是要技能

中國家庭對職業(yè)教育認同感低的原因除了對“功名”的追捧外，還面臨著許多企業(yè)、公司依然崇尚“重點”大學(xué)名號的困局。李元偉在學(xué)校讀了3年的計算機應(yīng)用，當他從學(xué)校走出來，并沒有如愿進入一家IT公司，許多公司在應(yīng)聘時聽說他來自職業(yè)學(xué)校，就拒絕了他，甚至有少數(shù)公司直接告訴李元偉，他們要招的是985、211重點大學(xué)的畢業(yè)生。幾經(jīng)挫折后，他不得不考取了導(dǎo)游證，做起了導(dǎo)游。

近幾年，名校名企的聯(lián)合發(fā)展模式備受青睞，重點大學(xué)憑借其優(yōu)秀的學(xué)校資質(zhì)吸引了不少知名企業(yè)來校開講座，學(xué)校也會提供機會讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)培訓(xùn)，這種模式為學(xué)生鋪設(shè)了不錯的就業(yè)道路，也正因為有著這樣的資源，所以促使更多的學(xué)生希望擠進重點學(xué)校，因為這意味著自己離名企又近了一步。

曾瑞2007年畢業(yè)于西南交通大學(xué)，從2003年進校他就同時參加了北大青鳥職業(yè)課程學(xué)習(xí)。“北大青鳥的課程很有針對性，對以后就業(yè)非常有幫助?！痹鹫J為這些課程主要是針對當前IT行業(yè)比較熱門的技術(shù)設(shè)計，還會隨IT行業(yè)的新動態(tài)進行調(diào)整，比起普通大學(xué)更能及時的適應(yīng)IT行業(yè)的技術(shù)需求。當時他經(jīng)常上網(wǎng)看IT行業(yè)招聘的條件，發(fā)現(xiàn)有些條件是自己通過學(xué)校學(xué)習(xí)達不到的。于是他選擇到北大青鳥IT職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

在北大青鳥學(xué)習(xí)的3年時間里，曾瑞先后考取了勞動部認證的初級程序員、中級程序員和軟件工程師，這些對曾瑞畢業(yè)后找工作都起到了巨大的作用，如今他已經(jīng)是該公司的一名股東。

如果回過頭來讓曾瑞重新選擇是直接就讀職業(yè)學(xué)校還是重點大學(xué)，曾瑞還是選擇重點大學(xué)，“直接上職業(yè)學(xué)校也不是不好，但還有很多企業(yè)對學(xué)校的‘名氣是看中的?！敝髽I(yè)對學(xué)校的偏好也導(dǎo)致了一般性大學(xué)和職業(yè)學(xué)校的差別待遇。

成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長助理張興華認為，真正的校企合作現(xiàn)在還很不足，不少企業(yè)會考慮成本、價值以及培養(yǎng)這些學(xué)生給自身帶來了多少效益的問題。雖然企業(yè)本質(zhì)上應(yīng)該追逐效益，但是在同時并存的社會責(zé)任和企業(yè)效益之間，不少企業(yè)放棄了社會責(zé)任。所以這也導(dǎo)致一些企業(yè)不愿意和職業(yè)學(xué)校合作。endprint

發(fā)展困局：

師資、升學(xué)通道

師資的稀缺也是職業(yè)教育發(fā)展中遇到的不小問題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在普通中學(xué)的師生比例為1：12.5，而職業(yè)學(xué)校的師生比例還是1：30。由于職業(yè)教育的發(fā)展緊跟市場發(fā)展的節(jié)奏，所以對于職校的教師培養(yǎng)任務(wù)顯得更加必要，但是職校教師人少課程多，所以培養(yǎng)計劃總是顯得“心有余而力不足”。

教育部明文要求職校教師每兩年要到企業(yè)去實習(xí)兩個月，由于職校教師任務(wù)太重，所以這項措施幾乎沒有實行過。2014年，成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲得了國家、省、市各級教師培養(yǎng)項目共20個名額，但培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)相沖突，最終只派了6名教師去“充電”培訓(xùn)。

在師資的培養(yǎng)上，張興華很是為難，一方面學(xué)校特別看重對教師的專業(yè)知識培養(yǎng)，另一方面如果一名教師出去學(xué)習(xí)了，那他的工作量就會分攤給其他的教師，相對于普通中學(xué)一個教師每周8節(jié)的課程安排，職業(yè)學(xué)校教師每周有18節(jié)課程。高強度的課程設(shè)置讓許多教師都沒有機會出去培訓(xùn)。

“如果教育局能夠多給我們職業(yè)學(xué)校一些教師名額，我們就可以多派一些教師出去學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校教師的人數(shù)問題仍然是制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個瓶頸。

現(xiàn)在不少職業(yè)教育似乎走向了一個死胡同，多數(shù)職高學(xué)生面臨著無法升入大學(xué)的困境，大學(xué)在眼界和思維上能夠給與學(xué)生更多地幫助，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識技能，同時打開思維模式，走出既定的技術(shù)套路。然而職高學(xué)生文化課程上的劣勢，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生無法升入更高一級的學(xué)校就讀，不能進一步提升自己學(xué)習(xí)到的技能知識，就只會囿于現(xiàn)有的知識，這就大大縮小了他們的就業(yè)前途，因此低端的技術(shù)工作常常是他們畢業(yè)后的工作方向。

變局之年：

讓每個人都有人生出彩的機會

6月23日，習(xí)近平總書記專門對職業(yè)教育工作做出了重要指示：牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。這對于中國的職業(yè)教育發(fā)展可謂意義重大。

同日，李克強總理在人民大會堂接見了參加全國職業(yè)教育工作會議的代表。他說：“我們要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽全球的‘中國制造升級為‘優(yōu)質(zhì)制造。”

中國有13億人口，9億多的勞動人口，要將“中國制造”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)質(zhì)制造”是現(xiàn)階段中國產(chǎn)品必須要跨過的一道坎。在過去的幾十年里，憑借著人數(shù)多的優(yōu)勢，“中國制造”以量的投入打進國際市場，而現(xiàn)在為了縮小和中等發(fā)達國家的差距，就必須在質(zhì)上有突破有創(chuàng)新，要將中國的人口壓力轉(zhuǎn)化成人才優(yōu)勢，加大職業(yè)教育的投入，將職業(yè)技能和職業(yè)精神作為發(fā)展的重點。

這一系列的指示意見發(fā)出了一個信號：國家將大力發(fā)展職業(yè)教育，而這種發(fā)展不再僅僅是針對單純的學(xué)校教育，職業(yè)教育的發(fā)展已緊緊地和國民經(jīng)濟、社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系在了一起。

根據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“十一五”以來職業(yè)院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業(yè)生，占新增就業(yè)人口的60%。“十二五”以來，中央財政每年投入150億元打造職業(yè)教育。

四川在職業(yè)教育的投入上也下了大力氣，據(jù)2011年統(tǒng)計，3年的時間四川職業(yè)教育基礎(chǔ)場地投入近130個億，建成一大批國家級、省級示范職業(yè)院校。在2013年的全國“兩會”，省教育廳副廳長王康更建議將職業(yè)教育融入國家產(chǎn)（事）業(yè)發(fā)展體系建設(shè)和整體布局，政府應(yīng)要求所有用人單位都要主動參與人才培育工作，并承擔(dān)一定的責(zé)任和經(jīng)費?！坝萌藛挝粎⑴c人才的培育，或為職業(yè)學(xué)院提供師資、設(shè)備、實習(xí)崗位或?qū)嵙?xí)費用的，可以折算成相關(guān)的成本，從其承擔(dān)的經(jīng)費中扣減。”

職業(yè)教育的發(fā)展迎來了一個“春天”。而中國的職業(yè)教育向前一步的發(fā)展步子到底怎樣，多數(shù)人都期待著。

曾在德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)兩個月的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的秦老師深有感觸：“如果中國的職業(yè)教育能打破一次性教育的禁錮，發(fā)展為像德國一樣的終身教育，那么職業(yè)教育發(fā)展的前景會很好，整個市場的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展都會得到很大的提升?！保ㄘ?zé)編：賀貴成）endprint