試論初中歷史教學新模式

胡桂波

新課標對初中歷史提出了新的要求，目前初中歷史教學出現(xiàn)了眾多問題，我們必須找出這些問題并進行相應的調(diào)整。在新課改的背景下，初中歷史教學改革迫在眉睫，作為教師，應該樹立先進的教學理念，以學生的需求為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。本文首先分析了初中歷史教學的現(xiàn)狀，找出其中的漏洞，繼而提出新的初中歷史教學模式。

一、 初中歷史教學的現(xiàn)狀

目前，各省市的課改都在逐漸進行，初中歷史教學也要跟上課改的步伐，教師要不斷積極探索改革之路，逐漸積累和總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，促進教學發(fā)展。當前的初中歷史教學還存在著很多問題，最重要的問題主要有以下四點：一是教師的教學仍然推行“應試教育”，以中考作為教學目標，片面追求知識記憶，將初中歷史課堂教學變成了“死記硬背”，中考考什么教師就教什么，習慣性地采用“題海戰(zhàn)術”來教導學生。二是學生的學習積極性不高。初中學習內(nèi)容繁多，學習任務重，很多剛剛進入初中的學生，很難適應初中高強度的學習。三是長期受到“應試教育”的影響，很多學生也把中考當成自己學習的最終目的，不利于學生學習歷史知識。四是教師的教學手段相對落后，教師的專業(yè)水平還有待提高。歷史不僅僅是要回顧過去，還要對當今時代進行創(chuàng)新性的研究，而眾多教師卻過度重視陳舊的歷史知識，缺乏創(chuàng)新。

二、 初中歷史教學新模式探究

1. 多媒體教學模式

在當今這個信息時代，隨著電腦和網(wǎng)絡的逐漸普及，多媒體走進了教學課堂。多媒體教學通過網(wǎng)絡平臺，無限放大了初中歷史教學資源，與全國各地的師生共同分享教學成果，真正實現(xiàn)了資源共享。現(xiàn)在眾多初中課堂還配備了“交互式白板”，白板的運用為教學帶來了更多便利，大大提高了課堂教學質(zhì)量。多媒體教學通過有聲的畫面、豐富的素材、動人的視頻給予學生視覺和聽覺等多種感官的享受，讓學生有更深刻的體會，他們對教學內(nèi)容也有了更深入的理解。同時，教師還可以通過建立與學生交流學習的多媒體平臺，增強與學生的溝通和聯(lián)系，與學生建立良好的師生關系。

2.辯論式教學模式

辯論式教學模式是教師常用的教學手段之一。初中生普遍喜歡爭強好勝，辯論賽的形式非常適合他們習。辯論賽不僅能夠讓學生的才華和能力得到充分發(fā)揮，而且增強學生的競爭意識，提高學生的積極性。學生在激烈辯論的過程中，也鍛煉了語言表達能力，與此同時，還能更深入透徹地了解教材內(nèi)容，甚至還會拓展知識視野。一場成功的辯論賽，需要學生精心準備，不斷地搜集和整理材料，在將材料分析歸納之后，組織表達語言，提出自己的見解。這樣一個過程，提高了學生自主探究的能力，促進了學生全方面的發(fā)展。例如，可以組織一場“論秦始皇的功過”的辯論賽，教師先創(chuàng)設一些問題情境，并由學生抽簽決定正反方的成員，然后分頭去搜集相關資料，做好辯論的充分準備，接著讓學生展開辯論。這樣一來，學生就能對秦始皇這個人物有個全面的認識，還能對秦朝時期的社會背景有個充分的認識。

3.體驗式教學模式

體驗式教學是指教師針對某一教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在這種情境中有所認識和感悟，真正體驗故事主角的內(nèi)心世界。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上說得再多，也不如讓學生親身體驗一把，這樣一來，學生能在各種情境中感受、驗證所學的知識，并且能夠靈活運用知識，真正達到“學以致用”。體驗式教學就是要讓學生在生活情境中親自體驗，使其有切身的體驗和獨到的感悟，從而使其由被動認識上升到自我認知，其學習效率也會大大提高。比如說，在教學《秦王掃六合》這一課時，教師可以先組織學生搜集、整理相關的資料，然后創(chuàng)設一個生活情境，再現(xiàn)這段歷史。學生在這個過程中，不僅可以體驗到秦始皇統(tǒng)一六國的壯志，而且能夠體會到其他人物的內(nèi)心想法和立場。教師還可以讓學生擔任不同的角色，模擬歷史故事中的情境，設身處地地站在角色的角度來考慮問題，體驗歷史。

總之，初中歷史教學質(zhì)量的提高還需要師生共同的努力，教師要充分結(jié)合實際情況，不斷地更新教學理念，改革教學模式，努力增強學生的自主探究能力，促進初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

（責任編輯龐丹丹）