用愛(ài)點(diǎn)燃后進(jìn)生的心靈之火

姚永華

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，要和學(xué)生做朋友。確實(shí)如此，作為一名教師，如果不走進(jìn)學(xué)生的心靈，就無(wú)法和孩子溝通，更無(wú)法真正地讓學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是后進(jìn)生，對(duì)待他們要做到動(dòng)之以情、曉之以理，做到尊重、賞識(shí)、寬容，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有導(dǎo)?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)待后進(jìn)生主要采用了如下的幾點(diǎn)做法：

一、捧出我的真心，換取你的上進(jìn)

比起其他學(xué)生，后進(jìn)生更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。所以要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，切不可疏忽大意。 作為一個(gè)教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力教育好這些學(xué)生，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，我細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄?，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)自己的，真心幫助自己的，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

對(duì)于后進(jìn)生出現(xiàn)的各種狀況，我都能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在。他們犯錯(cuò)，我不是僅僅從原則上解決問(wèn)題，還讓學(xué)生自己剖析事情的經(jīng)過(guò)，用鮮明的事實(shí)來(lái)教育引導(dǎo)他們。這樣的教育讓我們看到的是孩子在思想上的成長(zhǎng)。

二、找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短

一個(gè)工作細(xì)心的老師對(duì)“后進(jìn)生”心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動(dòng)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，挖掘他們的潛能，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，領(lǐng)略成功的快感，從而增強(qiáng)自信心，以激勵(lì)其進(jìn)步。例如，有的學(xué)生在某些方面表現(xiàn)不好，但他們的自尊心很強(qiáng)，也有一定的工作能力，教師可以讓他們擔(dān)負(fù)一項(xiàng)力所能及的工作，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們工作中的成績(jī)，幫助他們克服自己的不足之處。有的學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)不好，但他們關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他看到自己的好的一面，同時(shí)對(duì)他提出新的要求，引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，專心學(xué)習(xí)，幫助他逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以我們只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，我們只要加以肯定，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就能取得進(jìn)步。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，這就要求我們深入了解，弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其暫時(shí)落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。例如，某同學(xué)自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。 通過(guò)一年的努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某晒哼@位同學(xué)由“搗蛋鬼”變?yōu)榧o(jì)律委員，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

四、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中給他們提出適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要予以肯定，即使其發(fā)言不完整或不正確，也應(yīng)在同學(xué)的幫助下再讓他重新表述一次，同樣給予贊許，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并在班級(jí)同學(xué)中宣傳他的努力和他的進(jìn)步，讓大家的肯定使他感覺(jué)和同學(xué)們的距離不再那么遠(yuǎn)，然后適時(shí)將目標(biāo)再加高，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、耐心細(xì)心，持之以恒

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有些學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況塑造人的靈魂呢？我們要“導(dǎo)之以行，持之以恒”，正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)。要深入調(diào)查，了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好教育工作。對(duì)反復(fù)的后進(jìn)生，仍然要尊重、信賴，要堅(jiān)定信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中重犯了錯(cuò)誤不急躁，不嫌棄，不灰心。不要失去耐心，甚至將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過(guò)的好事全盤否定，否則只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。我們應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)做作業(yè)時(shí)多面批，幫他們分析錯(cuò)誤的原因，批語(yǔ)多用褒義詞，用教師的熱情去融化他們的心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我堅(jiān)信，只要教師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動(dòng)周圍的同學(xué)幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進(jìn)生一定會(huì)有所進(jìn)步的。要估計(jì)到轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭，防患于未然。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！弊鳛橐幻處?，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。多向后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。endprint