淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉君

摘 要：對(duì)于我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育一直是我國(guó)現(xiàn)代系統(tǒng)改革的大方向，學(xué)生在受教育的過(guò)程中首先要對(duì)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，但是作為素質(zhì)教育的核心，如何在課堂上充分地利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉是一個(gè)非常重要的話題，所以，教師要選擇正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；中學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的研究指出，人類開始的一切思維都是從疑問(wèn)開始的，學(xué)會(huì)疑問(wèn)才會(huì)思考、尋找解決問(wèn)題的方法，所以，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索與思考問(wèn)題的開始，這樣長(zhǎng)時(shí)間地鍛煉，會(huì)使學(xué)生形成經(jīng)常提問(wèn)的意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成持續(xù)探索的習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，也更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，只有真正意義上培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能夠在現(xiàn)實(shí)中真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，所以，教師在學(xué)生的日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、推理，讓學(xué)生走進(jìn)教材時(shí)具有針對(duì)性。

二、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，寬松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師給予學(xué)生的充滿公平的評(píng)價(jià)能夠在一定的程度上發(fā)揮重要的作用，所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要有一種輕松愉快的語(yǔ)音，這樣學(xué)生才能夠享受到和諧、融洽的課堂氛圍，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要收起命令式、居高臨下式語(yǔ)言，盡量用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，這樣學(xué)生才能夠在富有激勵(lì)性的語(yǔ)言中愉快地學(xué)習(xí)。教師激勵(lì)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在課堂上，教師要用正確的肢體語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，無(wú)論是一個(gè)眼神還是一個(gè)微笑，這樣溫暖的暗示與表達(dá)都可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在親切、和諧的氣氛下產(chǎn)生求知欲，緩解學(xué)生因?yàn)楹π吣懬佣桓冶磉_(dá)自身看法的情況，這些都是教師面帶笑容帶來(lái)的效果，學(xué)生也可以慢慢放松，找回自信心。課堂教學(xué)中，教師講話的速度與聲音大小都能夠在潛意識(shí)里給學(xué)生帶來(lái)影響，教師在講課時(shí)會(huì)有一些動(dòng)作表情，這樣能夠很好地直觀地向?qū)W生表達(dá)，讓學(xué)生更加清楚地記住課堂上的內(nèi)容。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上，教師也有很多的學(xué)問(wèn)要學(xué)，如何給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，給予的評(píng)價(jià)還要讓學(xué)生體會(huì)到被鼓勵(lì)的感覺(jué)，這些都是教師要學(xué)習(xí)的。在考試時(shí)，教師可以為學(xué)生多布置一些開放型的試題，現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生的方式有很多，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要學(xué)會(huì)用正確的方式培養(yǎng)人才，教師可以用課堂發(fā)言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣學(xué)生才能夠更好地完成對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要用具有靈活答案的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生給出的答案教師要給出相對(duì)寬容的界限，不要只用一種答案進(jìn)行約束，這些有時(shí)會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性。教師要學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)選取具有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠受到鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍才能夠更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中的思想品德課來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷的情感過(guò)程是非常重要的。學(xué)生如果自己探究不一定會(huì)得出非?？茖W(xué)的結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生還不具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)以及思考方法，但是他們畢竟還是可以根據(jù)自身的知識(shí)探究到最終的結(jié)果，學(xué)生這樣的思考過(guò)程能夠更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。即使是錯(cuò)了，學(xué)生也能夠懂得錯(cuò)誤的地方以及如何改正的方法。

三、學(xué)會(huì)因材施教

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先就要學(xué)會(huì)選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，所以，因材施教就是非常重要的訓(xùn)練方式。在實(shí)踐中，我們會(huì)總結(jié)出兩種學(xué)生的類型，一種是創(chuàng)造型，他們會(huì)以思考為學(xué)習(xí)的主要方式，這樣就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率；另一種是記憶型，他們會(huì)根據(jù)所聽(tīng)到的、所看見(jiàn)的以及所讀到的東西作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師一般會(huì)在記憶型的學(xué)生身上進(jìn)行更大強(qiáng)度的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，尤其是拓展性思維的訓(xùn)練，但是創(chuàng)造型的學(xué)生也不會(huì)擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維。擅長(zhǎng)拓展性思維既有優(yōu)勢(shì)又有弊處，拓展性思維強(qiáng)就代表著他會(huì)有較弱的思維集中的能力，所以，我們要對(duì)創(chuàng)造型的學(xué)生加強(qiáng)思維集中的訓(xùn)練。

總之，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著非?；钴S的思維以及非?；钴S的身體，他們的精力也非常豐富，要想將這一群學(xué)生安置在非常無(wú)聊且枯燥的初中思想品德課上，就會(huì)產(chǎn)生一些困難，所以，教師要想鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維集中到課堂上，這樣教師才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師也要對(duì)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省肅南裕固族自治縣第二中學(xué)）