電教媒體與揚長教育探微

馬成平　孫家武

摘 要：電教媒體的運用為教師發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生優(yōu)質(zhì)潛能提供了現(xiàn)實的可能性，為教師培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的特長找到了一條可行的有效捷徑。

關(guān)鍵詞：電教媒體；發(fā)現(xiàn)特長；培育特長；造就美德

揚長教育是充分發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)潛能，張揚學(xué)生個性，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長的教育方法。而電教媒體集聲、色、畫、樂為一體，能將客觀景象生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之如身臨其境，從而產(chǎn)生情感共鳴，并能由此激活其優(yōu)質(zhì)潛能與表現(xiàn)欲，展示其特長?，F(xiàn)僅就我在教學(xué)實踐中運用電教媒體培育學(xué)生特長的初步探索談幾點體會，以期能拋磚引玉。

一、運用電教媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長

《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《掌聲》是一篇傳遞自信與關(guān)愛的課文，在教學(xué)時我把英子向同學(xué)們鞠躬的動作和同學(xué)們鼓勵、贊揚的掌聲制作成直觀可感的多媒體課件并適時播放，這樣，學(xué)生的情感就在能耳聞目睹的聲音、圖像中非常自然地被激發(fā)了出來。此時，我抓住時機，再次激情：同學(xué)們，這是鼓勵的掌聲，這是贊揚的掌聲，更是讓人樹立自信、傳遞愛心的掌聲，是大家愛的奉獻，這掌聲能讓人走出陰影，以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。同學(xué)們，既然這掌聲這么有意義，那么，我們還應(yīng)該將掌聲，將我們的愛送給哪些人呢？此時，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說要送給雙目失明的人，有的說要送給孤寡老人，有的說要送給殘廢軍人等。我趁熱打鐵，說：“那你準備采取什么方式來表現(xiàn)呢？”學(xué)生沉思了一會，有的說：“我想給他們寫一封信，鼓勵他們樹立自信，勇敢地去戰(zhàn)勝困難?！币灿械恼f：“我想給他們畫一幅畫，讓我的畫給他們送去溫暖，送去我的愛。”還有的竟然說：“我想給他們唱首歌，讓我的歌聲帶去我的祝福，使他們能快樂地生活?！笨吹綄W(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，我非常高興，說：“好吧，那就以你喜歡的方式把你的鼓勵和愛送給他們吧?！蔽译S即播放《感恩的心》這首歌，學(xué)生在這優(yōu)美的樂曲聲中情緒高昂，有的作畫，有的寫話……這樣做，我們既尊重了學(xué)生的個性差異，又從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長。

二、運用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生特長

在教學(xué)《學(xué)寫人物對話》時，恰逢汶川“5·12”大地震發(fā)生后不久，于是我將我校為汶川災(zāi)區(qū)進行捐款活動的場面和在網(wǎng)上搜索、下載的武警、消防官兵在廢墟中搶救一位女學(xué)生時的對話以及解放軍戰(zhàn)士、武警、消防官兵晝夜不息、連續(xù)奮戰(zhàn)搶救人民群眾的情景制作成多媒體課件，并插入當時傳唱的《生死不離》這首歌曲。當我將學(xué)寫人物對話的方法與學(xué)生討論、交流后，我沉重、緩慢地說：“同學(xué)們，大家都知道，十天前汶川發(fā)生了大地震，許多鮮活的生命瞬間離我們遠去，災(zāi)區(qū)人民的財產(chǎn)遭受了重大的損失，解放軍戰(zhàn)士、武警和消防官兵紛紛奔赴災(zāi)區(qū)搶險救災(zāi)，在一片廢墟下，消防官兵搶救一位女生時的對話至今讓我記憶猶新，請看課件?！贝藭r，我立即播放制作的課件，當消防官兵搶救女生的對話場面結(jié)束時，大屏幕上又出現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士、武警官兵搶救人民群眾的情景，同時《生死不離》這首歌曲也響了起來。由于地震剛發(fā)生不久，學(xué)生自己也親歷了捐款活動，再加之他們在電視上看到過這些場面，因此，當他們看著屏幕上的情景，聽著《生死不離》這首歌曲時，情緒非常激動，有的雙眼竟噙滿淚水，不由自主地隨著節(jié)奏唱了起來。待課件播放完畢，學(xué)生的情感已達到高潮，我趁機說道：“同學(xué)們，聽著你們的歌聲，我很激動，因為，你們的歌聲已經(jīng)傳達出了你們的心聲?！痹趯W(xué)生作業(yè)時，我分別對以不同形式表達的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，然后分類選擇有代表性的學(xué)生作業(yè)用展示臺投影到大屏幕上，讓學(xué)生進行評價、修改、補充、完善。這樣，就達到了尊重個體差異，張揚個性，培育學(xué)生特長的目的。

對不同的學(xué)生個體而言，他們的特長是不同的。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生特長，使之成為社會主義的合格接班人是我們教師義不容辭的責(zé)任。利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生特長是一條可行的有效捷徑，而此拙論僅是我在教學(xué)實踐中極有限的探索，只能是以偏概全，掛一而漏萬了。但我相信，只要我們在教學(xué)實踐中不斷進取，努力探索，就能使電教媒體的運用與培育學(xué)生特長水乳交融、相得益彰。

參考文獻：

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[3]（美）霍華德·加德納.多元智能.2版.新華出版社，2003-08.

（作者單位 重慶市石柱縣南賓鎮(zhèn)華豐小學(xué)）