運用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

黃林英

摘 要：尋著新課程改革的腳步，多媒體走進了數(shù)學(xué)課堂，多媒體中圖形、影像、聲音、動畫等緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生思維從形象到抽象的過渡，使學(xué)生的知識得到鞏固，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到了有效的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；懸念

踏著新課程改革的步伐，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，為了解決這一矛盾，除了提高教師的自身素質(zhì)外，重要的是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。隨著科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，多媒體導(dǎo)入教學(xué)已經(jīng)在不知不覺中成為一種時尚的潮流，屏幕不斷變化的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，都深深地吸引了學(xué)生的眼球，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結(jié)合，可以增強演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。運用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生進入知識殿堂的向?qū)?。鮑良克說：“在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受——理智的情感的感受?！鼻榫w感受調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，換言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對待教學(xué)活動。這就是教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感；他們對這些活動是否有興趣，是否感到適當；是感到生動還是枯燥；是喜歡還是討厭等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式比較抽象，如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《三角形的面積》，推導(dǎo)三角形的面積公式時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是教師講、學(xué)生聽，形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，較難實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。此時運用多媒體中的動態(tài)效果、動畫演示，把兩個一模一樣的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個平行四邊形，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)三角形的面積是這個平行四邊形的一半，很快就可以推導(dǎo)出三角形的面積公式：S△=ah÷2，也就是二分之一底乘高。這樣的動畫效果不僅引發(fā)了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，還把抽象的問題形象化，讓學(xué)生積極主動地獲取知識。

二、化記憶為永恒，提高教學(xué)效率

《記憶心理學(xué)》中闡述：鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動地展示在學(xué)生面前，“識記”效果就會好，“保持”也會越長久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識”與“回憶”。

如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積》——環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為4厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積公式嗎？最后老師動態(tài)演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。這樣既溫習(xí)了舊知識，又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識的掌握也較為深刻。

三、化情境為懸念，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點，在技巧上應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。

如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形內(nèi)角和》時，我在投影上出示一個直角三角形玻璃板并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。但我并沒把答案告訴學(xué)生，而是進一步引導(dǎo)探究。先讓學(xué)生拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的內(nèi)角和是多少度？再讓學(xué)生量一下三個內(nèi)角和是多少度。又讓學(xué)生拿出自己準備的正方形，沿對角線對折，得到一個三角形，這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后我打出投影，把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種辦法，不但讓人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、化片面為全面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對平時常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此，認識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。

如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《分數(shù)的再認識》時，為鞏固分數(shù)的意義，可以設(shè)計這樣一個課件：在美麗的大自然中，16朵牡丹花爭奇斗艷著，8只蜜蜂正在花叢中采蜜……生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，學(xué)生再圍繞老師提出的一系列問題展開討論：可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然的情況下，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不但較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

總之，多媒體在學(xué)生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及發(fā)展能力方面有著積極的作用。在使用電教媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要有目的性，及時、科學(xué)地使用電教媒體，注意發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體及各種媒體的有機結(jié)合，就一定能達到和諧統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)過程，增強課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

楊治良.記憶心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999-06.

（作者單位 福建省武夷山崇安小學(xué)）