預(yù)則立，不預(yù)則廢

蔣磊

摘 要：“先學(xué)后教”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“學(xué)”字，突出了學(xué)習(xí)過程中的“先”字，即每節(jié)課都讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)存在的問題再進(jìn)行目的性的教。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；主體

“先學(xué)后教”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的顛覆性改革，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“學(xué)”字，突出了學(xué)習(xí)過程中的“先”字，即每節(jié)課都讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)存在的問題再進(jìn)行目的性的教。這樣能夠?qū)ΠY下藥，教學(xué)有了針對(duì)性，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、先學(xué)后教要培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)意識(shí)

先學(xué)后教首先需要培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中教師形成的教學(xué)理念就是精講、細(xì)講，把知識(shí)無(wú)一遺漏地全部呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行大量的練習(xí)鞏固，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。這在一定程度上可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是所得到的知識(shí)不是學(xué)生通過自主探究得到的，沒能形成學(xué)生的體驗(yàn)，所以很難讓學(xué)生真正地掌握和理解。因此在教學(xué)時(shí)，我們要想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而形成和發(fā)展學(xué)生的先學(xué)意識(shí)。我們可以采用“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過解決問題感受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究和提前學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，有的放矢，提高教學(xué)效率。

如，在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生安排的自學(xué)內(nèi)容是編制2008年和2014年這兩年的月歷，我只給出了每年的1月1日是星期幾，其他的則沒有做任何提示。學(xué)生在自學(xué)通讀了課本內(nèi)容后，通過自主發(fā)現(xiàn)與小組合作，完成了編制，這時(shí)我讓各組選出代表進(jìn)行展示，并觀察編制的月歷是否正確，然后利用多媒體展示對(duì)這兩年的月歷進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)編制過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，或讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，都能達(dá)到本課的教學(xué)目的。由此可見，學(xué)生先學(xué)，比我們先教要有效的多。

二、先學(xué)后教要評(píng)價(jià)學(xué)生的先學(xué)效果

在教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在我們的評(píng)價(jià)中得到情感的認(rèn)可和精神的愉悅。學(xué)生的先學(xué)效果是存在一定差異的，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層進(jìn)行，讓不同學(xué)生都能展示出自己的自學(xué)成果，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要遵循表?yè)P(yáng)為主，切忌以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕這個(gè)學(xué)生展示的結(jié)果是錯(cuò)的，我們也要從中找出正確的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的自信心。

如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我給學(xué)生展示了一輛小汽車在網(wǎng)格中運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生去觀察這是什么運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生回答這是平移運(yùn)動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)可，但是有的學(xué)生提出了質(zhì)疑，車身整體是平移，但車輪是在旋轉(zhuǎn)。我對(duì)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)很滿意，進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。然后我又問這輛小汽車平移的距離是多少，學(xué)生通過找出一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)可以數(shù)出平移的格數(shù)，得出了平移的距離，體現(xiàn)出了“先點(diǎn)后體”的思想，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、先學(xué)后教要發(fā)揮學(xué)生的主體地位

先學(xué)后教突出的是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。先學(xué)是前提，后教是補(bǔ)充，相互之間成為一個(gè)教學(xué)統(tǒng)一體。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“教”，更能發(fā)揮教的針對(duì)性，這樣才能做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，只教學(xué)生存在的問題與疑惑，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。教師那種面面俱到的教學(xué)，只能體現(xiàn)出教師自己的想法與思路，結(jié)果是：學(xué)生會(huì)的也教，不會(huì)的卻沒教好，時(shí)間的分配上不科學(xué)。只要學(xué)生掌握了方法，并會(huì)合理地運(yùn)用方法進(jìn)行解決問題就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們的預(yù)設(shè)再好，學(xué)生沒有參與到其中也是沒有價(jià)值的，而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，則無(wú)往而不勝。

如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《平行和相交》時(shí)，對(duì)于平行線定義的把握，有的學(xué)生會(huì)很隨意地刪減。如有的記為：兩條不相交的直線叫做平行線等。針對(duì)這種情況我讓學(xué)生進(jìn)行探究，并找出反例來(lái)說(shuō)明這樣說(shuō)的錯(cuò)誤之處。學(xué)生在通過討論之后，可以發(fā)現(xiàn)不加“在同一平面內(nèi)”就會(huì)出現(xiàn)在空間范圍內(nèi)，以教室內(nèi)墻與墻的交線為例可以看出不在同一平面的話，雖然不相交也不一定平行，由此可見這種說(shuō)法是不正確的，這時(shí)再教效果會(huì)更好。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主的學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)出新課程改革的理念。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力?！跋葘W(xué)后教”就是要求我們要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到張揚(yáng)，讓學(xué)生在自由的空間中得到最大限度的發(fā)展。先學(xué)后教，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，時(shí)不待我，且行且珍惜。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）