淺析經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)圖書館的利用現(xiàn)狀

李建玲

(1.聊城大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 聊城 252059；2.棗莊學(xué)院 圖書館，山東 棗莊 277160)

中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開闊眼界，認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往會影響人的一生。因此，引導(dǎo)中小學(xué)生利用圖書館學(xué)習(xí)是關(guān)乎國家未來的大事。

1 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)圖書館的利用現(xiàn)狀

筆者走訪了某區(qū)1所高中，1所初中，4所小學(xué)，對學(xué)校圖書館的利用情況進(jìn)行了訪談，并選擇了6個(gè)班的300名學(xué)生展開了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)圖書館的利用現(xiàn)狀令人堪憂。

1.1 學(xué)生去圖書館的人數(shù)被限制

據(jù)了解，3所基本上不對學(xué)生開放圖書館的學(xué)校，都沒給學(xué)生辦借書證，也基本不讓學(xué)生去借書。其他3所對學(xué)生去圖書館的人數(shù)是這樣規(guī)定的：C小學(xué)給老師辦了借書證，學(xué)生只給每班4～6名學(xué)生代表辦了借書證。規(guī)定這4～6名代表每人每次可以借10本，拿回去后給全班同學(xué)看并負(fù)責(zé)管理所借的圖書，下次再借的時(shí)候，要把上次借的還上。這樣，能去圖書館借書的學(xué)生每班就只有4～6名。D小學(xué)的情況最好，除了一年級的學(xué)生外，給其他的師生都辦了證。A高中由于去年暑假沒有把書錄入完，因此還沒有實(shí)行電腦借還書，也就沒辦借書證。借書的規(guī)定是，每班選一名熱心的學(xué)生用自己的學(xué)生證負(fù)責(zé)給全班同學(xué)借書并負(fù)責(zé)管理所借的圖書，每次只能借15本，再借的時(shí)候要把上次借的還上。這樣，每班能去圖書館借書的學(xué)生就只有1人。

1.2 供學(xué)生借書的時(shí)間少

經(jīng)過訪談，了解到A、B兩個(gè)小學(xué)和A初中的圖書館基本上是不對學(xué)生開放的，另外3所對學(xué)生的借閱時(shí)間也都進(jìn)行了限制，每班借書時(shí)間只有每周中的一天，并且都是課間才能去借。C小學(xué)只允許4年級以上的學(xué)生借書，規(guī)定為：周一，4年級1～4班；周二，4年級5～9班；以此類推。D小學(xué)是2～6年級的學(xué)生可以借書，規(guī)定為：周一，2年級；周二，3年級；以此類推。A高中學(xué)生借書的時(shí)間規(guī)定為：周一，高一1～12班；周二，高一13～24班；以此類推。

1.3 中小學(xué)圖書館的利用率低

據(jù)了解，本區(qū)為了迎接省教育示范縣(區(qū))的驗(yàn)收，于去年暑假由區(qū)教委給每個(gè)學(xué)校統(tǒng)一上了借書系統(tǒng)、4臺檢索用的電腦和3萬冊左右新書。然而，有3所學(xué)校竟然基本上不對學(xué)生開放，就是辦證最全的D小學(xué)，情況也是如此。表1是對這6所學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期到學(xué)校圖書館借閱次數(shù)的統(tǒng)計(jì)。

表1 2012～2013年第二學(xué)期本區(qū)中小學(xué)生到學(xué)校圖書館借書次數(shù)統(tǒng)計(jì)

2 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)圖書館的利用現(xiàn)狀所造成的不良影響

2.1 圖書館人數(shù)的限制，把大部分學(xué)生拒之門外。大部分學(xué)生表示，他們根本沒有進(jìn)入學(xué)校圖書館的資格，連里面是什么樣的都不知道，哪里會知道有些什么書？有資格進(jìn)入的同學(xué)因?yàn)橹皇钦n間10分鐘的時(shí)間可借，，哪里有選書的時(shí)間？另外，所借的書還要分給同學(xué)看，自己還得負(fù)責(zé)管理，責(zé)任太大了！時(shí)間長了，就只能望而卻步了。

2.2 借書時(shí)間少，使學(xué)生失去了到圖書館借書的興趣。通過訪談了解到，大部分學(xué)生覺得一周只有一天的借書時(shí)間實(shí)在是不方便。有時(shí)那一天會忘了帶借書證，有時(shí)那天的作業(yè)多或有時(shí)忘了是哪天了等等。借書的時(shí)間只有在課間，也是非常地不方便。課間只有10分鐘，從教室到圖書館來回要5分鐘左右的時(shí)間，還只有5分鐘，哪有時(shí)間選書呀？久而久之，學(xué)生便對到圖書館借書失去了興趣。

2.3 缺少對圖書館的認(rèn)識，使學(xué)生缺失利用圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是在小時(shí)候養(yǎng)成的，學(xué)生從小很少進(jìn)入圖書館，會對圖書館產(chǎn)生陌生感，從心底沒有圖書館這一概念，當(dāng)然也就體會不到利用圖書館學(xué)習(xí)的益處，從而缺失利用圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)圖書館利用率低的原因分析

3.1 目前的教育體制，使人們的課外閱讀觀念滯后

當(dāng)前的高考制度，對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)制度等，都使得校長、任課教師和家長的目光還是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而對于得分來得慢的課外閱讀，大家還是把它排在了做試卷、參加課外輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)課本知識的后面。另外，有些校長或任課教師自己本身缺乏課外閱讀的成功體驗(yàn)，也就沒有引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館學(xué)習(xí)的意識。更有甚者，他們會認(rèn)為看課外書會“耽誤”了學(xué)生。在這樣的觀念下，使得一些學(xué)校圖書館處于半開門狀態(tài)，另一些也就“關(guān)門大吉”了。

3.2 圖書管理員少且基本素質(zhì)低

4所小學(xué)和1所初中的圖書管理員每校都是1人，高中的是4人，流通部2人，閱覽室2人。其中，只有D小學(xué)和A高中的管理員是專職，其他的均是兼職。管理員的年齡基本上是50多歲，身體欠佳，教不了課或一兩年后就退休的教師。

3.3 主管部門的推進(jìn)機(jī)制不健全

由于受高考制度的影響，地方教育主管部門也只是為了某種原因才推一推中小學(xué)圖書館的建設(shè)，然而對其利用方面，卻沒有足夠的重視。這從筆者調(diào)查的6所學(xué)校對圖書館的利用情況就說明了這一點(diǎn)，調(diào)查中有一半的學(xué)校竟然基本上不對學(xué)生開放圖書館，地方教育主管部門能不知道？

4 提高學(xué)校圖書館的利用率需各方面的協(xié)調(diào)努力

國際閱讀學(xué)會一報(bào)告中顯示，中國人每人每年平均閱讀量只有4.5本，遠(yuǎn)低于猶太人的64本，前蘇聯(lián)的55本和美國的50本閱讀計(jì)劃。報(bào)告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國家和民族的未來”。因此，需要各方面共同努力，從根本上改變目前學(xué)校圖書館的利用狀況。

4.1 樹立正確的教育觀和先進(jìn)的辦學(xué)理念

教育主管部門、中小學(xué)教育者和家長們應(yīng)認(rèn)識到圖書館在人的成長過程中的作用。首先，學(xué)會利用圖書館可以拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，利用圖書館學(xué)習(xí)，可以提高教育水平。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，他教的中學(xué)生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動的一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是他善于通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個(gè)年級都有一個(gè)絕妙的小圖書館。”[1]

4.2 健全教育主管部門對中小學(xué)圖書館的考核制度

據(jù)了解，地方教育主管部門對中小學(xué)圖書館的考核只看圖書的總數(shù)，而對于圖書的使用情況，生均使用圖書館的次數(shù)等不加過問。因此，要求地方教育主管部門要把圖書的使用率、學(xué)生及家長對圖書館的滿意程度作為對圖書館考核的真正指標(biāo)，并把這一指標(biāo)作為對學(xué)校等級考核和評優(yōu)的硬性指標(biāo)，從制度上保證中小學(xué)圖書館使用的規(guī)范化。

4.2.1 對所有學(xué)生開放圖書館

需硬性規(guī)定各校使用電腦借還書系統(tǒng)，并給所有的學(xué)生辦理借書證，讓所有的學(xué)生都能去圖書館借書。

4.2.2 延長借書時(shí)間

借書時(shí)間上，除了規(guī)定全天候地向所有的學(xué)生開放外，還應(yīng)規(guī)定在學(xué)生放學(xué)后的半小時(shí)，即老師的坐班時(shí)間，圖書館向?qū)W生開放。并且規(guī)定學(xué)生在寒暑假可以把書借回家看。

4.2.3 增加圖書管理員人數(shù)且提高他們的素質(zhì)

要按學(xué)生的人數(shù)配備圖書管理員，并要求學(xué)校不能再讓“老弱”教師擔(dān)任管理員，要把此規(guī)定納入對學(xué)校的量化。為了提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)定期對他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4.3 加大校長的管理力度

各校要設(shè)一名副校長來主管圖書館工作，要切實(shí)將圖書館的利用工作提到工作日程中。嚴(yán)格按照地方教育主管部門的規(guī)定開放圖書館。

4.3.1 解決圖書管理員人手少和圖書館擁擠問題

如果對所有學(xué)生開放，一是圖書管理員人手不夠，二是圖書館的地方容納不了那么多學(xué)生。學(xué)校可采取開放式借閱方法。即把部分圖書按年級分類，然后分期分批地放在各年級所在的樓道上，使學(xué)生唾手可得，隨時(shí)閱讀。各班的學(xué)生輪流當(dāng)圖書管理員，如果學(xué)生想把書帶回家閱讀，可到當(dāng)天的管理員那里辦理借閱手續(xù)。即使個(gè)別的書被弄丟了，也總比鎖在圖書館里讓所有學(xué)生都不得看，使書籍慢慢老去強(qiáng)吧。那樣豈不是把圖書館里所有的書都丟了？

4.3.2 允許學(xué)生寒暑假將書帶回家閱讀

據(jù)調(diào)查，6所學(xué)校沒有一所可以在寒暑假期間把學(xué)校圖書館的書籍借回家閱讀的。從表2又可以看出，大部分學(xué)生是非常喜歡看課外書的，并且小學(xué)生“非常喜歡”的人數(shù)高于初中生，初中生高于高中生。是誰扼殺了學(xué)生對書籍的喜愛？是所有的教育者們！我們應(yīng)該反思，應(yīng)該知錯(cuò)就改，別讓國家的未來毀在我們的手里。

表2 你喜歡讀課外書嗎？

4.3.3 開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

學(xué)校在開放圖書館的同時(shí)，要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，并將其納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，而且從各方面創(chuàng)造有利條件，使這一課程得以正常進(jìn)行。閱讀指導(dǎo)時(shí)間由學(xué)校課程表固定下來，閱讀指導(dǎo)工作由學(xué)科教師和圖書管理員共同承擔(dān)。學(xué)科教師負(fù)責(zé)學(xué)科性閱讀指導(dǎo)，圖書管理員負(fù)責(zé)圖書館利用的指導(dǎo)，以使學(xué)生的閱讀能夠更科學(xué)、合理。

4.4 發(fā)揮任課教師的引導(dǎo)作用

在學(xué)校中跟學(xué)生直接接觸的是任課教師，因此，任課教師對圖書館利用的看法及行為直接影響著學(xué)生。

4.4.1 讓查閱資料成為每課的必備內(nèi)容

據(jù)問卷調(diào)查，67.7%的任課教師根本不布置學(xué)生到圖書館查閱資料。具體情況見表3.

表3 任課教師布置你們到圖書館查閱相關(guān)的資料嗎？

因此，要求任課教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生到圖書館或在網(wǎng)上查閱有關(guān)的資料。上課時(shí)，一定要涉及所查的資料，并對查閱資料的同學(xué)給予表揚(yáng)。課后再布置學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，以使學(xué)生養(yǎng)成利用圖書館學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.4.2 給學(xué)生留出課外閱讀的時(shí)間

雖然現(xiàn)在實(shí)行的是素質(zhì)教育，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，這在很大程度上擠掉了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。這就要求任課教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要把握好量，盡量不讓學(xué)生做機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，以給學(xué)生留出讀書的時(shí)間，從而培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

4.5 家長要呵護(hù)孩子的閱讀愿望

隨著孩子年齡的增長，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會加重，又受其他娛樂方式的吸引，他們的閱讀愿望會逐步下降。為此，家長要精心呵護(hù)孩子的閱讀愿望。首先，讓孩子“快樂閱讀”，不要讓閱讀成為“作業(yè)”、“任務(wù)”、“考試必備”等，要讓他們在無壓力的狀態(tài)下閱讀。其次是滿足孩子的閱讀需求，如，買孩子喜歡的書籍，與孩子共讀，為孩子朗讀等[5]。

結(jié)語

提高中小學(xué)圖書館的利用率，功在當(dāng)前，利在長遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，既需教育主管部門的推進(jìn)機(jī)制，又需教育者們正確的教育觀和先進(jìn)的辦學(xué)理念以及家庭的支持。若能如此，那將是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)生的幸事，也必將是國家和民族的幸事。

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議(第2冊)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003:51.

[2]王萍.關(guān)于美國《兒童與家庭閱讀報(bào)告》的分析與思考[J].圖書館雜志，2013，(8):103-105.