多元教育理論在小學語文教學中的應用

徐向東

摘 要：多元教育理論對于現(xiàn)階段的中國教育界來說是非常重要的，它是素質教育最好的詮釋，其核心內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新思維能力及探索精神，而在教學中要對學生進行全方面、多角度的評價。以小學語文為例展開論述，探討多元教育理論在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：多元教育理論；小學語文；教學評價

多元教育理論是中國教育界實施新課程教學改革，提倡素質教育的基本理論，自引入中國以來不僅引起教育界教育研究人員的廣泛關注，在實踐應用中更是取得了不俗的成績。多元教育理論打破了中國傳統(tǒng)的教育觀念，帶來了全新的教育教學模式和理念，注重學生全方位的綜合素質的提高，為中國教育事業(yè)開啟新紀元。在小學語文教學方面，多元教育理論的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，在對學生全面培養(yǎng)的同時，為學生日后的健康成長也奠定了堅實的基礎。

一、多元教育理論在小學語文教學中的體現(xiàn)

1.因材施教與“一把抓”

教育是人人應有的權利，教育本身就是公平的象征，然而，在傳統(tǒng)教育中，教師一般采取“一把抓”的教學方式，一切教學都是為了最后的升學考試，學生在這種教學壓力中喪失了學習興趣，而多元教育理念則注重學生能力的培養(yǎng)，要求教師因材施教，針對每一個學生本身的差異性去教學，提高每一個學生的綜合素質能力。在小學語文教學中，多元化的教育理論體現(xiàn)和應用得更為明顯，小學生在這個階段有其特有的好奇心和探索心理。多元化教學理論就要求教師通過正確引導學生這種特有的天性，配合新課標教材，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.教學方式

多元教育理論要求教學方式多種多樣而非傳統(tǒng)單一的講授教學，要求學生融入課堂，通過小組合作、多媒體教學等多種教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，極大地拓展了教學內(nèi)容，節(jié)約了課堂時間。教師有更多的時間去發(fā)現(xiàn)探索每一個學生在課堂中的表現(xiàn)，經(jīng)過總結分析，及時地給予幫助和引導，積極地鼓勵學生。例如，小學生年齡尚小，注意力很容易被分散，而在低年級的識字、拼音教學中，教師就可以通過多媒體，尋找一些相關的動畫，在播放的過程中集中學生的注意力，提高教學效率，并且便于學生記憶，再加上小學生天生的好奇心理和探索心理，會對所學知識產(chǎn)生一系列疑問，教師要正確引導，讓學生在自己的探索過程中掌握知識，并在這整個教學過程中，鍛煉自己的思考探索能力。

3.教學與生活相融合

語文教學與生活是密不可分的。多元化教學理論更是提出教育來源生活。傳統(tǒng)的教學理念將教育約束在課堂之中，所學的知識都是依靠教師講解和學生想象，教學很難得知學生的理解是否正確、到位，學生也很難對知識有一個準確的把握。以小學語文人教版教材中的學習科目為例，有一篇《大自然的語言》，講述自然界中神奇的變化，通過自然界中的現(xiàn)象展示自然的語言。講授這一課的時候，教師可以帶學生走出課堂，在校園中看天空的白云千奇百怪，看地上的螞蟻成群結隊，通過與生活的近距離接觸，學生更容易理解所學的知識。

4.多元化教學評價

我國雖然在積極引入多元教育理論，推行素質教育，但是教學最終的衡量標準還是通過各類考試來評價。學校常常以學生的學習成績來評價一個學生。這不但是教育中極不公平的現(xiàn)象，而且這種評價方式很大程度上阻礙了學生的發(fā)展，甚至影響學生今后的發(fā)展。因此，多元化的教學評價是極為重要的。在現(xiàn)行的小學教學中，教師多用口頭表揚來鼓勵學生，而且不單單是因為成績。如，一個學生在這節(jié)課堂上積極踴躍地回答問題，或者課后作業(yè)的完成情況良好都受到表揚。小學生是祖國未來的希望，對小學生的綜合能力的培養(yǎng)不僅僅對于現(xiàn)階段影響很大，對于學生日后的發(fā)展有著深遠影響。

5.教材中多元教育理論的體現(xiàn)

現(xiàn)在的教材都為新課標教材。以小學語文人教版為例，教材除了基礎的識字拼音教學外，更多的是注重學生的品德教學，在選擇課文時，多選用類似《雷鋒叔叔和我們在一起》《司馬光》《丑小鴨》等對學生個人品德人格有著塑造影響作用的作品。與此同時，還有很多課文的選擇是講解道理，讓學生通過簡單的寓言故事了解較為深刻的道理，例如，《刻舟求劍》《亡羊補牢》《拔苗助長》等故事。教材不再一味注重知識的灌輸，而是將重點放在學生綜合素質的培養(yǎng)上，體現(xiàn)了多元教育理論。

二、總結

多元教育理論為我國現(xiàn)行教育教學的發(fā)展指明道路，隨著我國新課程教學改革的不斷深入推進，相信在不久的將來，素質教育將徹底取代傳統(tǒng)的應試教育，學生在學習成長的過程中，能夠更多地接受素質培養(yǎng)，成為全方位的綜合性人才，不再單一地依靠學習知識來進步，而教學方面，教師也要在多元教育理論的指導下，摒棄傳統(tǒng)教育觀念中陳舊的部分，積極地完善自身，采用多種教學方式，學校要積極配合新課程教學改革發(fā)展，使用多種教學評價方式，最終實現(xiàn)素質教育。

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（作者單位 甘肅省隴南市文縣石雞壩小學）