高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐

【摘 要】文章分析了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵和意義，結(jié)合重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐情況，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)機(jī)制，并選取我系部分專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，最后制定了“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施保障措施。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；雙導(dǎo)師制；高職教育

目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人才需求旺盛的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式，受到到學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)重視，雙工學(xué)結(jié)合下的“雙導(dǎo)師制”在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、解決就業(yè)難題、提高人民的生活水平，促進(jìn)小康社會(huì)全面建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。

一、工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵和意義

工學(xué)結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”就是指學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師與合作企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師共同組成的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師主要由理論知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任，企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員擔(dān)任，校內(nèi)外導(dǎo)師各具優(yōu)勢(shì)，工作職責(zé)不同，在深度溝通中緊密合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”不但使得學(xué)校教師理論聯(lián)系實(shí)際，而且讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)；在“雙導(dǎo)師制”模式下，校企共同開發(fā)教學(xué)課程，合作制定培養(yǎng)方案，一起開展教學(xué)改革，開發(fā)校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可以獲得教學(xué)中的寶貴案例和素材，使教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，增加教學(xué)實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與就業(yè)崗位零距離接觸，畢業(yè)即可以勝任就業(yè)崗位，企業(yè)通過(guò)與高職院校教學(xué)改革與實(shí)踐，把最新的能力素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革中去，源源不斷地招聘到合適的高技能人才，增強(qiáng)企業(yè)生存和發(fā)展的能力。

二、重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系工學(xué)結(jié)合實(shí)踐

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系自2010年開始通過(guò)教學(xué)改革推行工學(xué)結(jié)合模式，成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部與企業(yè)對(duì)接，全體教職工參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，開展與企業(yè)的深度合作。通過(guò)四年的努力，系部先后與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、聯(lián)想、惠普、中石油、江北機(jī)場(chǎng)、步步高、阿里巴巴等262家知名企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，初步形成了具有管理工程系特色的《就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)制度》，具體實(shí)施方法如下：

（一）實(shí)習(xí)總體安排

管理工程系將實(shí)習(xí)納入學(xué)生的必修課，實(shí)習(xí)分為第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的實(shí)崗實(shí)習(xí)，兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)時(shí)間都是14周，學(xué)分都是14分，實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)均承擔(dān)教育和管理的職責(zé)。實(shí)習(xí)單位原則上由系部統(tǒng)一落實(shí)，學(xué)生也可自行確定與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既是企業(yè)的員工又是學(xué)校的學(xué)生，在企業(yè)必須遵守企業(yè)的規(guī)則制度，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，服從企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師（直接領(lǐng)導(dǎo)）的安排，同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間每周至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)反饋工作中遇到的問(wèn)題，工作中的收獲和成績(jī)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄、總結(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)要求填寫學(xué)生實(shí)習(xí)周記，完成實(shí)習(xí)手冊(cè)，否則，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，不能獲取相對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

（二）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是雙重身份，既要服從企業(yè)管理，又要服從學(xué)校的管理；學(xué)生應(yīng)注意自己的人身安全，避免出現(xiàn)安全事故，最少每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，每?jī)芍芘c企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師（直接領(lǐng)導(dǎo)）溝通交流一次，并填寫溝通記錄，按照《實(shí)崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》和《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》的要求填寫溝通記錄、指導(dǎo)記錄并提交，校內(nèi)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生每周跟教師溝通的頻率、問(wèn)題的反饋、提交學(xué)校資料的及時(shí)性、學(xué)生的專業(yè)對(duì)口程度、學(xué)生的工作情況和實(shí)習(xí)手冊(cè)的完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位（主要是企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師）根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)進(jìn)評(píng)分并加蓋公章，作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)。最終學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定是企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師評(píng)價(jià)占50%，校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)占50%。

三、工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

（一）工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的運(yùn)作模式

工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的合理運(yùn)作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文在對(duì)國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”運(yùn)作模式的深入研究下，提出了如下的“雙導(dǎo)師制”運(yùn)作模式：校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)第二、三學(xué)年的指導(dǎo)，指導(dǎo)頻次每周最少1次，指導(dǎo)方式集體指導(dǎo)，面談、電話、QQ、郵件等形式均可，但最多指導(dǎo)20人；企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師從第三學(xué)年開始配備，每2周最少指導(dǎo)1次，主要以座談、會(huì)議、郵件或自行約定的形式進(jìn)行指導(dǎo)，原則上指導(dǎo)人數(shù)不超過(guò)5人。

（二）工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

1. 導(dǎo)師的選聘

在導(dǎo)師的選聘中，要明確校內(nèi)外導(dǎo)師都具有教書育人的職責(zé)，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)生完成工作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造革新的能力。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師所在單位簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證校外指導(dǎo)教師工作的順利進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)意向選擇校內(nèi)外導(dǎo)師，雙導(dǎo)師在指導(dǎo)人數(shù)的規(guī)定下挑選合適的學(xué)生，形成“雙向選擇”，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

2. 導(dǎo)師的職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的職責(zé)緊密聯(lián)系，但又互不相同，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的校內(nèi)外導(dǎo)師必須經(jīng)常溝通，同心協(xié)力，在培養(yǎng)內(nèi)容上做好銜接，以共同培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才為目標(biāo)，才能將“雙導(dǎo)師制”發(fā)揮最好的效果。具體來(lái)講，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以良好的師德師風(fēng)潛移默化影響學(xué)生，達(dá)到育人的目的。企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和崗位勝任能力。

3. 導(dǎo)師的考核

工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施必須要建立一套科學(xué)的考核體系，考核對(duì)象包括校內(nèi)校外導(dǎo)師和被指導(dǎo)學(xué)生的考核；考核內(nèi)容主要包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面；在考核方法上，導(dǎo)師的考核采用考核主體和被指導(dǎo)學(xué)生明主評(píng)議相結(jié)合的方法，學(xué)生的考核采用校內(nèi)校外導(dǎo)師共同評(píng)議，共同確定學(xué)生考核成績(jī)的方法；考核體系應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)、公正、獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，由人事部牽頭，教學(xué)部門配合實(shí)施；導(dǎo)師工作可折算成工作量，發(fā)放相應(yīng)的工作報(bào)酬并納入年終考核。endprint

四、工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施

重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，這些專業(yè)在大二時(shí)配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，在大三時(shí)配備企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師開始實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。

（一）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下的教學(xué)模式

根據(jù)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”模式，學(xué)生從第二學(xué)年開始配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師既要完成自己的教學(xué)及科研工作，又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升，比如專業(yè)技能大賽、大廣賽、營(yíng)銷策劃大賽、職稱模擬招聘大賽等，走出學(xué)校，深入專業(yè)對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉，并與企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。指導(dǎo)內(nèi)容主要以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)；校內(nèi)導(dǎo)師也可以以自己的科研項(xiàng)目為依托，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，有了學(xué)生的幫助，導(dǎo)師可以更好的完成科研項(xiàng)目；校內(nèi)導(dǎo)師還可以的企業(yè)項(xiàng)目為依托，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目和任務(wù)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

（二）校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下的教學(xué)模式

我系市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)實(shí)行的是“2+1”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生第三學(xué)年在與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，我系建立的262家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生所在單位的直接領(lǐng)導(dǎo)即為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題加以分析，提供解決問(wèn)題的方案，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)目前的工作，學(xué)生應(yīng)該分別記錄好與校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通情況，按照指導(dǎo)老師的要求改進(jìn)工作績(jī)效。最后提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

五、工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施保障措施

為了使工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”在動(dòng)態(tài)的運(yùn)行過(guò)程中更加規(guī)范、科學(xué)、合理，高職院校應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施，鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，互相配合。

（一）激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸是校企合作的有機(jī)結(jié)合程度不夠深入，雙導(dǎo)師制的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)校內(nèi)校外導(dǎo)師的深入溝通、交流與合作，進(jìn)一步推動(dòng)動(dòng)校企合作的深度和廣度，這就必須建立切實(shí)有效的激勵(lì)措施和保障機(jī)制。激勵(lì)措施最主要包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩大類，在物質(zhì)激勵(lì)上，可以對(duì)導(dǎo)師的工作按照實(shí)際工作量發(fā)放指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)，在精神激勵(lì)上對(duì)表現(xiàn)突出的導(dǎo)師及學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書。

（二）保障措施

在保障機(jī)制的建立方面，工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要深入要到企業(yè)、到一線去頂崗實(shí)習(xí)，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)展開安全教育，樹立學(xué)生的安全意識(shí)，減少安全事故。教育部為了鼓勵(lì)企業(yè)接收中職學(xué)生實(shí)習(xí)并支付報(bào)酬，曾出臺(tái)過(guò)針對(duì)企業(yè)接收中職學(xué)院實(shí)習(xí)的稅收減免的優(yōu)惠政策政，在工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式下，政府也可以出臺(tái)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)企業(yè)安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的中高層管理人員與學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師一起，共同提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的成功運(yùn)作，把學(xué)校的知識(shí)智力優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)很好地結(jié)合起來(lái)，使得校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得校內(nèi)專業(yè)老師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師深度交流合作，學(xué)校與企業(yè)共同把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)高技能現(xiàn)代應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目名稱：高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2012-GX-217）。

作者簡(jiǎn)介：歐曉勇（1979- ），男，重慶人，重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：工商管理。endprint