淺析如何提高生物遺傳規(guī)律教學(xué)的有效性

黎億榮

學(xué)生在沒有接觸遺傳學(xué)之前，往往對它很感興趣，覺得遺傳學(xué)很神秘，對其充滿好奇心。但是幾節(jié)課下來，當(dāng)教師要求學(xué)生記一大串的遺傳學(xué)名詞、術(shù)語、規(guī)律等時，學(xué)生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。如果不是為了應(yīng)付考試，恐怕沒有幾個學(xué)生有繼續(xù)學(xué)下去的動力。那么，如何提高遺傳學(xué)內(nèi)容教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感觸。

一、熟讀比較，有效講解概念的內(nèi)涵

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識又不斷更新，出現(xiàn)了新概念、新內(nèi)容，而內(nèi)容覆蓋面廣，難度越來越深。教材是教學(xué)內(nèi)容的文本體現(xiàn)和載體，作為教師，要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖。如果教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，對教材中的相關(guān)概念進(jìn)行熟讀比較，有效講解概念的內(nèi)涵，就可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在講述《伴性遺傳》時，我并不是按照教材的順序先講色盲再講外耳廓多毛癥，而是先講外耳廓多毛癥，因?yàn)榇瞬〉陌l(fā)病特點(diǎn)是傳男不傳女，真正能體現(xiàn)伴性遺傳的特點(diǎn)，而且其致病基因位于Y染色體上，學(xué)生容易理解。然后再直接利用道爾頓的例子順勢去講解致病基因位于X染色體上的色盲，引導(dǎo)分析色盲家系遺傳，寫出遺傳圖解，得出色盲遺傳的特點(diǎn)：交叉遺傳，男多女少，母病子必病。通過整合，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，思維更加連貫，教學(xué)效果更好。

二、巧判基因位置，提高解題的有效性

判斷基因所在的位置，這類題型也是學(xué)生比較容易混淆的，其主要有三種問題：一是判斷基因是位于細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)；二是判斷基因是位于常染色體還是X染色體；三是判斷基因是位于X、Y的同源區(qū)段，還是異源區(qū)段。教師應(yīng)該多講解平時的實(shí)驗(yàn)題型，然后巧用規(guī)律與方法，幫助學(xué)生解題?？梢韵劝搭}型出現(xiàn)的正反交實(shí)驗(yàn)判斷：若正反交結(jié)果不相同，且子代始終與母本相同，則為細(xì)胞質(zhì)遺傳；若正反交結(jié)果相同，則為細(xì)胞核遺傳。簡要說明伴性遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的正反交結(jié)果都會出現(xiàn)不同，但是細(xì)胞質(zhì)遺傳產(chǎn)生的子代總是與母方性狀相同，而伴性遺傳不一定與母方相同。

確定基因在細(xì)胞核染色體上；進(jìn)一步確定基因位于常染色體還是X染色體上。分兩種情況：未知顯性性狀條件下，按正反交雜交實(shí)驗(yàn)判斷，若正反交結(jié)果相同，則基因位于常染色體上；若正反交結(jié)果不相同，則基因位于X染色體上。在已知顯性性狀的條件下，出現(xiàn)雌性隱性個體與雄性顯性個體雜交，如雌性子代均為顯性，雄性子代均為隱性，則基因位于X染色體上；如雄性子代出現(xiàn)顯性或雌性子代出現(xiàn)隱性，則基因位于常染色體上。

三、總結(jié)規(guī)律，有效區(qū)分性狀分離比的偏離類型

基因的分離定律和自由組合定律是遺傳學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。推斷基因型與表現(xiàn)性的題型，主要有已知親本推測后代，或是根據(jù)后代性狀推出親本的基因型。學(xué)生容易出錯的是已知后代性狀表現(xiàn)性及比例推出親本基因型的題型。

經(jīng)過總結(jié)，我整理了以下解題規(guī)律：只要是兩個不同性狀的純合親本雜交，在F1代不出現(xiàn)性狀分離，F(xiàn)1自交，在F2代出現(xiàn)性狀分離的，如果分離比加起來等于4，如1∶2∶1中1+2+1=4，那么此性狀遵循基因的分離規(guī)律，由一對等位基因控制；如果分離比加起來等于16，如15∶1中15+1=16，那么此性狀遵循基因的自由組合定律，由兩對等位基因控制。最后列表（如下表所示）要求學(xué)生重點(diǎn)比較記憶：親本基因型為AaBb的個體自交后代中表現(xiàn)型比例9∶3∶3∶1的變形分析。

四、精講典例，把握主干知識

基因自由組合定律，在高考內(nèi)容上主要是考查在實(shí)踐中的應(yīng)用，以實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例為信息載體考查遺傳定律的驗(yàn)證，及學(xué)生的應(yīng)用和綜合分析能力，運(yùn)用基因自由組合定律解決生產(chǎn)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生中遺傳問題可能性仍然較大。所以教師需要多練精講大量習(xí)題，特別是歷年的高考題，從中尋找規(guī)律，把握知識的方向，讓學(xué)生學(xué)得愉快、練得有道！

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint