對2013年高考化學(xué)江蘇卷的分析與思考

張金南

2013年江蘇高考化學(xué)試題與2012年相比，試卷難度變化不大，總體上保持了一定的穩(wěn)定性。試題在小幅調(diào)整題型比例的情況下，實現(xiàn)了以學(xué)科主干知識為載體，對學(xué)生準(zhǔn)確地獲取試題所給的信息、在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息、從化學(xué)視角分析解決實際問題等能力方面的考查。

一、試題特點

1.試題以生活以及化工生產(chǎn)的真實過程為問題情境，以化學(xué)知識的應(yīng)用為載體，將化學(xué)研究的基本思想與方法、基本概念與原理、重要物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用巧妙地融合于試卷之中，既考查了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力，又考查了學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

2.試題繼續(xù)體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性”的特征和“寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力”的特色，突出學(xué)生對生產(chǎn)、生活和實驗中現(xiàn)象、相關(guān)模型、數(shù)據(jù)和圖形等的觀察，考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從化學(xué)視角分析問題和解決問題的能力以及實驗探究能力。

3.整個試卷題型、題量和字?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定，字?jǐn)?shù)仍維持在4500字左右。試題凝練簡潔、表述清晰、設(shè)問簡明易入、題干閱讀量小，考生答題時間相對充裕。試題呈現(xiàn)的情境向?qū)W生傳遞了化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)生活中的積極作用和為生活質(zhì)量的提高作出的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位和廣泛的應(yīng)用價值。

4.試題仍具有較寬的知識覆蓋面、合理的難度和較好的區(qū)分度，基本覆蓋了中學(xué)化學(xué)的主干知識，但仍不回避常考題型和熱點題型。如2013年涉及的熱點題型有：①化學(xué)用語；②離子方程式的正誤判斷；③限制條件下的離子共存；④物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用；⑤離子濃度大小的比較；⑥阿伏加德羅常數(shù)；⑦對基本實驗操作的評價；⑧有實際應(yīng)用的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；⑨元素周期表和元素周期律；⑩有機物的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；B11電化學(xué)；B12有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理及其應(yīng)用的判別；B13化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡移動；B14對化學(xué)實驗原理、實驗操作、實驗方案、根據(jù)實驗現(xiàn)象形成實驗結(jié)論的評價，等等。這些主干知識形成了穩(wěn)定的考試熱點，年年選用，穩(wěn)中求變。

5.試題“喜新”不“厭舊”。2013年江蘇化學(xué)高考試題都“似曾相識”，題型或題給信息的呈現(xiàn)形式在不少市級模擬考試或近幾年高考題中都有所呈現(xiàn)，體現(xiàn)了一個“穩(wěn)”字，這有利于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。對于II卷部分，試題在保持難度系數(shù)穩(wěn)定的同時，一方面堅持每個大題的各小題相對獨立，避免考生連續(xù)失分；另一方面為有利于高校人才的選拔，試題在“穩(wěn)”中求變求新。如第15題多選題照例考查化學(xué)平衡知識，但與往年的“等溫等壓或等溫等容”條件不同，考查在“絕熱”條件（即不同溫度）下平衡地移動。這種靈活性試題顯示出較好的區(qū)分度和較高的選拔功能。同時2013年高考試題繼續(xù)回避了社會熱點問題，有利于抑制猜題押題、追逐熱點的不良備考現(xiàn)象，讓化學(xué)教學(xué)回歸教材。

二、試卷分析

1.試卷結(jié)構(gòu)分析

2.試卷內(nèi)容分析

（1）必考內(nèi)容

筆者對2013年江蘇高考化學(xué)試題進(jìn)行了粗略統(tǒng)計：高考題第1、2、8、9、10、11、14、15、16（1）、19（1）、20（1）、（3）題屬化學(xué)基本概念和理論知識題，涉及的考點有化學(xué)與環(huán)境、原子和分子結(jié)構(gòu)的表示方式、實際應(yīng)用的離子反應(yīng)、原電池的工作原理及應(yīng)用、元素周期表、周期律、反應(yīng)方向、電解、電離、水解、沉淀溶解平衡、離子濃度比較、化學(xué)平衡移動、離子方程式的書寫、水解平衡、離子濃度比較、水解平衡和電離平衡；高考題第3、4、6、20（4）①、19（3）、16（2）、16（4）③題屬元素及其化合物知識題。涉及的考點有離子間的沉淀反應(yīng)、酸性氣體成分的判斷，鐵的性質(zhì)，液氨、SiO2、Al、Cl2等物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用，C、SO2、Fe、NaOH等物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，F(xiàn)e2+的性質(zhì)，S的性質(zhì)；高考題第12、17、19（4）②屬有機化學(xué)基礎(chǔ)知識題，涉及的考點有官能團的性質(zhì)、鑒別、名稱、官能團的識別、同分異構(gòu)體的判斷、結(jié)構(gòu)簡式的書寫、方程式的書寫、合成路線的設(shè)計、核磁共振氫譜、結(jié)構(gòu)簡式書寫；高考題第5、13、16（3）（4）、18（1）（2）、19（2）（4）（5）屬化學(xué)實驗題，涉及的考點有物質(zhì)的量濃度配置操作規(guī)范的判斷，碳酸鹽的檢驗、Na+的檢驗、Fe2+的檢驗等實驗操作現(xiàn)象和原理，濾渣成分的判斷，收集氣體成分的判斷，氣體除雜，滴定誤差分析，氨氣的檢驗，檢驗沉淀是否洗凈的方法，無水乙醇的作用，物質(zhì)的制備與分離；高考題第7、18（3）、20（1）（2）屬化學(xué)計算題，涉及的考點有NA的相關(guān)計算、樣品組成的計算、蓋斯定律計算、被氧化的白磷物質(zhì)的量的計算。

（2）選考內(nèi)容

以選考題《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例分析，涉及的知識點有雜化軌道、空間構(gòu)型的判斷、晶胞粒子的計算和化學(xué)式的判斷、氫鍵、等電子體、配離子中σ鍵的計算等。

對照2013年考試說明中必考部分內(nèi)容的比例不難發(fā)現(xiàn)，2013年江蘇高考化學(xué)試卷在元素及其化合物和化學(xué)計算這兩方面，較考試說明所要求的分值比例略有下降，而有機化學(xué)基礎(chǔ)的分值比例略有上升。筆者粗略統(tǒng)計了整份試卷，包括選擇題中的一些選項，有機化學(xué)基礎(chǔ)所占的分值竟達(dá)到24分之多，因此我們在高三復(fù)習(xí)時應(yīng)該引起足夠的重視。

三、對命題趨勢的幾點思考

1.能力考查和考查手段有所調(diào)整

高考命題為有效實現(xiàn)選拔功能必然要穩(wěn)中求變、求新。如高考題第16、18、19、20題（共53分），不是單就某一個知識點的考查，而是多知識點、多層面、多角度和全方位的考查，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與綜合性并重，能力考查和考查手段有明顯調(diào)整。其中第20題以主干知識為載體，從高視角和低起點入手，考查學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。4個小題分別考查了焓變的計算、氧化還原反應(yīng)的計算、離子濃度的比較、離子方程式、利用氫核磁共振譜推導(dǎo)物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。這一調(diào)整，看起來簡單，實質(zhì)上對學(xué)生來說更具思考性和靈活性。

2.不再回避模擬考試中的“雷同題”或“相似題”endprint

本著“有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護社會公平”的基本原則，以往的高考試題都盡量避免出現(xiàn)模擬考試中的“雷同題”或“相似題”。而今年有所改觀。

如，江蘇高考第21題（4）②中要求寫出一種與YZ2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。其中對Y和Z的推導(dǎo)絕大部分學(xué)生都沒有問題。實際上是要求寫出與SO2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。這一問題與2013年南京市高三第二次模擬考試的第21題A中第（5）問直接要求寫出與SO2-4互為等電子體的一種分子的化學(xué)式就完全雷同。

江蘇高考第18題計算題與徐州市2013年高三第三次模擬考試的第18題計算題的解題思路幾乎一模一樣，都要運用電荷守恒和質(zhì)量守恒來進(jìn)行解答，屬“相似題”。

江蘇高考第19題（2）中生成的FeCO3沉淀需經(jīng)充分洗滌，考查檢驗洗滌是否完全的方法，與南京市2013年高三第三次模擬考試第19題中的第（2）問步驟3中判斷濾紙上殘渣已洗凈的方法相似。

同理，第19題（4）中最后溶液經(jīng)濃縮、加入適量無水乙醇、靜置、過濾、洗滌、干燥，獲得檸檬酸亞鐵晶體。高考考查要求是寫出加入無水乙醇的目的，與徐州市2013屆高三第三次模擬考試的第19題中的第（3）問第3步中要求寫出無水乙醇的作用也驚人的相似。像這種情況在以往的高考試題中幾乎是不可能出現(xiàn)的。

3.把有機題中的“隱性”信息改為了“顯性”信息

近幾年來，江蘇高考化學(xué)試題的第17題都是對有機化學(xué)綜合知識的考查。而第17題的最后一小問基本上是考查學(xué)生設(shè)計出合成某一有機物的流程圖，這期間要用到的有機信息往往隱藏在題給的路線圖中，要求學(xué)生進(jìn)行模仿、類比，并進(jìn)行遷移，因而加大了試題的難度；而今年高考有機題第17題，盡管最后一小問同樣是要求設(shè)計合成路線流程圖，但不同的是，該試題改變了以往的做法，不再將有機信息以“隱性”的形式隱藏于給出的流程圖中要求學(xué)生模仿、遷移，而是直接將在設(shè)計合成流程圖時所要用的信息以“顯性”的形式單獨列出，這樣就大大降低了試題的難度。

四、對試題的兩點看法

應(yīng)該說整份試卷無論是在信度、效度和區(qū)分度，還是在主干知識考查等方面都把握得非常到位、精準(zhǔn)，是一份難得的高質(zhì)量、高水平的高考卷。但筆者感覺在以下兩個方面還是值得推敲或商榷的。

1.高考題第12題是一道有機物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的選擇題，題中涉及貝諾酯分子中含氧官能團類型的判別，其中的酯基學(xué)生并不陌生，但對于“-NH-CO-CH3”中的含氧官能團名稱的判斷，有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第95頁“拓展視野”中提到“-NH-CO-CH3”叫乙酰胺基，而有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第102頁信息提示中明確指出“-NH-CO-”是肽鍵（酰胺鍵）。因此貝諾酯分子中含氧官能團的名稱是叫乙酰胺基還是叫酰胺鍵，這姑且不說，可考試說明明確指出：了解常見有機化合物中的官能團，強調(diào)的是“常見”。酰胺類物質(zhì)在中學(xué)階段常見嗎？酰胺鍵在足量的NaOH溶液中完全水解的性質(zhì)中學(xué)階段常見嗎？

2.高考題第4題是一道物質(zhì)的性質(zhì)與實際應(yīng)用關(guān)系的選擇題，其中涉及了氯化鋁電解制鋁的問題。氯化鋁是一種電解質(zhì)，可用于電解法制鋁，參考答案否定了這種說法。這主要是基于氯化鋁是分子晶體，熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的緣故，因此認(rèn)為選項D不符合題意。但事實上在2006年全國高考I卷第9題明確說明熔融狀態(tài)下氯化鋁能電解析出鋁，原題為：把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、氯化鋁的三個電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時間后，求析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比。試想一下，若熔融的氯化鋁不能導(dǎo)電電解析出鋁，怎能計算出析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比？難道是2006年全國I卷的高考化學(xué)試題有誤？況且像這類問題在權(quán)威化學(xué)雜志上早有爭辯，就中學(xué)階段的化學(xué)來說誰是誰非很難定論。因此，筆者建議應(yīng)盡量避免類似問題，以免誤導(dǎo)中學(xué)化學(xué)的實際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育考試院.2012年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013：118-164.

[2]江蘇省教育考試院.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2013：28-56.

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

本著“有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護社會公平”的基本原則，以往的高考試題都盡量避免出現(xiàn)模擬考試中的“雷同題”或“相似題”。而今年有所改觀。

如，江蘇高考第21題（4）②中要求寫出一種與YZ2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。其中對Y和Z的推導(dǎo)絕大部分學(xué)生都沒有問題。實際上是要求寫出與SO2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。這一問題與2013年南京市高三第二次模擬考試的第21題A中第（5）問直接要求寫出與SO2-4互為等電子體的一種分子的化學(xué)式就完全雷同。

江蘇高考第18題計算題與徐州市2013年高三第三次模擬考試的第18題計算題的解題思路幾乎一模一樣，都要運用電荷守恒和質(zhì)量守恒來進(jìn)行解答，屬“相似題”。

江蘇高考第19題（2）中生成的FeCO3沉淀需經(jīng)充分洗滌，考查檢驗洗滌是否完全的方法，與南京市2013年高三第三次模擬考試第19題中的第（2）問步驟3中判斷濾紙上殘渣已洗凈的方法相似。

同理，第19題（4）中最后溶液經(jīng)濃縮、加入適量無水乙醇、靜置、過濾、洗滌、干燥，獲得檸檬酸亞鐵晶體。高考考查要求是寫出加入無水乙醇的目的，與徐州市2013屆高三第三次模擬考試的第19題中的第（3）問第3步中要求寫出無水乙醇的作用也驚人的相似。像這種情況在以往的高考試題中幾乎是不可能出現(xiàn)的。

3.把有機題中的“隱性”信息改為了“顯性”信息

近幾年來，江蘇高考化學(xué)試題的第17題都是對有機化學(xué)綜合知識的考查。而第17題的最后一小問基本上是考查學(xué)生設(shè)計出合成某一有機物的流程圖，這期間要用到的有機信息往往隱藏在題給的路線圖中，要求學(xué)生進(jìn)行模仿、類比，并進(jìn)行遷移，因而加大了試題的難度；而今年高考有機題第17題，盡管最后一小問同樣是要求設(shè)計合成路線流程圖，但不同的是，該試題改變了以往的做法，不再將有機信息以“隱性”的形式隱藏于給出的流程圖中要求學(xué)生模仿、遷移，而是直接將在設(shè)計合成流程圖時所要用的信息以“顯性”的形式單獨列出，這樣就大大降低了試題的難度。

四、對試題的兩點看法

應(yīng)該說整份試卷無論是在信度、效度和區(qū)分度，還是在主干知識考查等方面都把握得非常到位、精準(zhǔn)，是一份難得的高質(zhì)量、高水平的高考卷。但筆者感覺在以下兩個方面還是值得推敲或商榷的。

1.高考題第12題是一道有機物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的選擇題，題中涉及貝諾酯分子中含氧官能團類型的判別，其中的酯基學(xué)生并不陌生，但對于“-NH-CO-CH3”中的含氧官能團名稱的判斷，有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第95頁“拓展視野”中提到“-NH-CO-CH3”叫乙酰胺基，而有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第102頁信息提示中明確指出“-NH-CO-”是肽鍵（酰胺鍵）。因此貝諾酯分子中含氧官能團的名稱是叫乙酰胺基還是叫酰胺鍵，這姑且不說，可考試說明明確指出：了解常見有機化合物中的官能團，強調(diào)的是“常見”。酰胺類物質(zhì)在中學(xué)階段常見嗎？酰胺鍵在足量的NaOH溶液中完全水解的性質(zhì)中學(xué)階段常見嗎？

2.高考題第4題是一道物質(zhì)的性質(zhì)與實際應(yīng)用關(guān)系的選擇題，其中涉及了氯化鋁電解制鋁的問題。氯化鋁是一種電解質(zhì)，可用于電解法制鋁，參考答案否定了這種說法。這主要是基于氯化鋁是分子晶體，熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的緣故，因此認(rèn)為選項D不符合題意。但事實上在2006年全國高考I卷第9題明確說明熔融狀態(tài)下氯化鋁能電解析出鋁，原題為：把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、氯化鋁的三個電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時間后，求析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比。試想一下，若熔融的氯化鋁不能導(dǎo)電電解析出鋁，怎能計算出析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比？難道是2006年全國I卷的高考化學(xué)試題有誤？況且像這類問題在權(quán)威化學(xué)雜志上早有爭辯，就中學(xué)階段的化學(xué)來說誰是誰非很難定論。因此，筆者建議應(yīng)盡量避免類似問題，以免誤導(dǎo)中學(xué)化學(xué)的實際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育考試院.2012年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013：118-164.

[2]江蘇省教育考試院.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2013：28-56.

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

本著“有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護社會公平”的基本原則，以往的高考試題都盡量避免出現(xiàn)模擬考試中的“雷同題”或“相似題”。而今年有所改觀。

如，江蘇高考第21題（4）②中要求寫出一種與YZ2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。其中對Y和Z的推導(dǎo)絕大部分學(xué)生都沒有問題。實際上是要求寫出與SO2-4互為等電子體的分子的化學(xué)式。這一問題與2013年南京市高三第二次模擬考試的第21題A中第（5）問直接要求寫出與SO2-4互為等電子體的一種分子的化學(xué)式就完全雷同。

江蘇高考第18題計算題與徐州市2013年高三第三次模擬考試的第18題計算題的解題思路幾乎一模一樣，都要運用電荷守恒和質(zhì)量守恒來進(jìn)行解答，屬“相似題”。

江蘇高考第19題（2）中生成的FeCO3沉淀需經(jīng)充分洗滌，考查檢驗洗滌是否完全的方法，與南京市2013年高三第三次模擬考試第19題中的第（2）問步驟3中判斷濾紙上殘渣已洗凈的方法相似。

同理，第19題（4）中最后溶液經(jīng)濃縮、加入適量無水乙醇、靜置、過濾、洗滌、干燥，獲得檸檬酸亞鐵晶體。高考考查要求是寫出加入無水乙醇的目的，與徐州市2013屆高三第三次模擬考試的第19題中的第（3）問第3步中要求寫出無水乙醇的作用也驚人的相似。像這種情況在以往的高考試題中幾乎是不可能出現(xiàn)的。

3.把有機題中的“隱性”信息改為了“顯性”信息

近幾年來，江蘇高考化學(xué)試題的第17題都是對有機化學(xué)綜合知識的考查。而第17題的最后一小問基本上是考查學(xué)生設(shè)計出合成某一有機物的流程圖，這期間要用到的有機信息往往隱藏在題給的路線圖中，要求學(xué)生進(jìn)行模仿、類比，并進(jìn)行遷移，因而加大了試題的難度；而今年高考有機題第17題，盡管最后一小問同樣是要求設(shè)計合成路線流程圖，但不同的是，該試題改變了以往的做法，不再將有機信息以“隱性”的形式隱藏于給出的流程圖中要求學(xué)生模仿、遷移，而是直接將在設(shè)計合成流程圖時所要用的信息以“顯性”的形式單獨列出，這樣就大大降低了試題的難度。

四、對試題的兩點看法

應(yīng)該說整份試卷無論是在信度、效度和區(qū)分度，還是在主干知識考查等方面都把握得非常到位、精準(zhǔn)，是一份難得的高質(zhì)量、高水平的高考卷。但筆者感覺在以下兩個方面還是值得推敲或商榷的。

1.高考題第12題是一道有機物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的選擇題，題中涉及貝諾酯分子中含氧官能團類型的判別，其中的酯基學(xué)生并不陌生，但對于“-NH-CO-CH3”中的含氧官能團名稱的判斷，有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第95頁“拓展視野”中提到“-NH-CO-CH3”叫乙酰胺基，而有機化學(xué)基礎(chǔ)教材第102頁信息提示中明確指出“-NH-CO-”是肽鍵（酰胺鍵）。因此貝諾酯分子中含氧官能團的名稱是叫乙酰胺基還是叫酰胺鍵，這姑且不說，可考試說明明確指出：了解常見有機化合物中的官能團，強調(diào)的是“常見”。酰胺類物質(zhì)在中學(xué)階段常見嗎？酰胺鍵在足量的NaOH溶液中完全水解的性質(zhì)中學(xué)階段常見嗎？

2.高考題第4題是一道物質(zhì)的性質(zhì)與實際應(yīng)用關(guān)系的選擇題，其中涉及了氯化鋁電解制鋁的問題。氯化鋁是一種電解質(zhì)，可用于電解法制鋁，參考答案否定了這種說法。這主要是基于氯化鋁是分子晶體，熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的緣故，因此認(rèn)為選項D不符合題意。但事實上在2006年全國高考I卷第9題明確說明熔融狀態(tài)下氯化鋁能電解析出鋁，原題為：把分別盛有熔融的氯化鉀、氯化鎂、氯化鋁的三個電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時間后，求析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比。試想一下，若熔融的氯化鋁不能導(dǎo)電電解析出鋁，怎能計算出析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比？難道是2006年全國I卷的高考化學(xué)試題有誤？況且像這類問題在權(quán)威化學(xué)雜志上早有爭辯，就中學(xué)階段的化學(xué)來說誰是誰非很難定論。因此，筆者建議應(yīng)盡量避免類似問題，以免誤導(dǎo)中學(xué)化學(xué)的實際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育考試院.2012年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013：118-164.

[2]江蘇省教育考試院.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2013：28-56.

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint