核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體的思考

李歌妮

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，許多教師轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的理念，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視。美術(shù)教學(xué)影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，教師不僅要傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要傳授美術(shù)教學(xué)的人文精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。多媒體能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，積極參與到美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);多媒體教學(xué)

核心素養(yǎng)下的教育理念讓學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高品質(zhì)和能力，能夠保證學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。將多媒體運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，也能加強(qiáng)師生、生生間的交互，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要將多媒體與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

美術(shù)與文化課教學(xué)有著明顯的區(qū)別，在美術(shù)教學(xué)中，教師要收集多樣化的資料，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。多媒體能夠?qū)⒄n上所學(xué)的教學(xué)資源融為一體，直觀、便捷地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，興趣能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多媒體能通過視聽結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)圖片和視頻中，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生與作者的情感共鳴，提高了學(xué)生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體蘊(yùn)含了大量的教學(xué)資源，有圖片、動(dòng)畫、音樂、文字等多種形式，而且教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取源源不斷的美術(shù)信息。在小學(xué)美術(shù)中運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供新鮮的美術(shù)資源，使學(xué)生了解多元化的美術(shù)資訊，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知水平，潛移默化地提高學(xué)生的審美品位和鑒賞能力。而且多媒體改變了單一、乏味的教學(xué)方式，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)的問題

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，大部分學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，開展了多媒體教學(xué)，但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍有部分教師在多媒體的運(yùn)用上存在問題，不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，還會(huì)阻礙學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，新課改指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，但在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)中，一些教師只是讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，沒有突出學(xué)生的主體地位。雖然他們利用多媒體為學(xué)生展示了美術(shù)資源，但缺乏與學(xué)生的溝通，沒有為學(xué)生留出獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，僅僅依靠觀看教學(xué)課件無法提高美術(shù)教學(xué)的效率。其次，許多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過于形式化和機(jī)械化，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體是一種輔助教學(xué)的工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，如果教師在教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，將原本應(yīng)該板書教學(xué)和實(shí)物教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，還是無法擺脫灌輸式的教學(xué)方法，而且學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于學(xué)生美術(shù)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。最后，雖然大部分教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但依然會(huì)以自己為教學(xué)主體，認(rèn)為自己是課堂上的權(quán)威，用嚴(yán)厲的形象面對(duì)學(xué)生，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，阻礙了學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略

（一）利用多媒體導(dǎo)入新課，培養(yǎng)美術(shù)興趣

許多教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)不是考試內(nèi)容，就用消極的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)，不利于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。而且一些教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)方式管理課堂，導(dǎo)致課堂氛圍嚴(yán)肅、沉悶，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣和熱情，在展示教學(xué)資源的過程中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提高。例如在《神秘的圖騰柱》的教學(xué)中，教師可以出示一些圖騰柱的造型，向?qū)W生展示自己的作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖騰柱上的形狀、顏色和花紋，為學(xué)生普及圖騰柱的相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心。接著可以向?qū)W生展示一些原始部落的圖騰，向?qū)W生介紹許多部落認(rèn)為某種動(dòng)物和植物與自己的氏族有著特殊的關(guān)系，會(huì)用動(dòng)物或植物作為本族的標(biāo)志，這就是圖騰。圖騰柱是圖騰的一種表現(xiàn)形式，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖騰圖片的過程中鍛煉學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖騰柱的特別之處，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紋樣組合和色彩處理的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)圖案的感性認(rèn)知。

（二）利用多媒體豐富表象，提高創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生之間存在著明顯的差異，有著不同的美術(shù)需求和美術(shù)審美。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要站在學(xué)生的角度理解美術(shù)信息，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透美術(shù)知識(shí)，改變灌輸式的教學(xué)方法。多媒體有著多樣化的教學(xué)功能，教師可以先為學(xué)生展示教學(xué)素材，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)素材進(jìn)行加工，得到一幅全新的美術(shù)作品，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)，教師要將教學(xué)課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自主探究和創(chuàng)新的過程中提高美術(shù)能力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)感知力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生獲得綜合、全面的發(fā)展。

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編輯 郭小琴