“讀、講、究、練、動”模式在高中地理教學中應用探討

黃艷輝

一、探究的背景

廣西于2012年8月開始實行新課改，是全國最后一個實行新課改的省市。新課程改革的目的是積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學生終身發(fā)展的需要。但新課改對各科的周課時數(shù)作了調(diào)整。地理學科的課時量每周比原來減少了三分之一。因此，要完成課程標準規(guī)定的模塊教學任務必須探究新的教學方法，要求教師必須更新教學理念，創(chuàng)新教學手段，努力構(gòu)建地理高效課堂教學模式。

二、 教學主要環(huán)節(jié)

（一）讀——朗讀（約3分鐘）

1.朗讀內(nèi)容的選擇

主要選擇課文的重點、難點、主要知識點等內(nèi)容。內(nèi)容不要太多，時間以3分鐘左右為好。比如在教學《海水運動》這節(jié)課時，可以讓學生讀洋流的分類和成因、洋流的分布、洋流的作用等相關(guān)內(nèi)容。

2.朗讀的目的

（1）通過朗讀讓學生對所學的主要內(nèi)容有個初步了解，有利于加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解。

（2）振奮學生學習的激情，吸引學生的注意力，特別是早上第一節(jié)課和下午第六節(jié)課。

（3）通過朗讀培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（4）通過朗讀能加強記憶，有益于健康。

（二）講——精講（約15分鐘）

高中地理內(nèi)容多，課時少，新教材內(nèi)容變化大，需要教師對課堂內(nèi)容進行整合。因此，教師的講授要精，要依據(jù)考綱，把握重難點，有選擇性地、簡明扼要地講解或闡釋地理基本概念、地理理論、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。

精講是高中地理課堂教學最重要的環(huán)節(jié)。一般要求教師做到：

1.內(nèi)容精要：緊扣目的要求，突出重難點，少而精。

2.方法恰當：既能體現(xiàn)教學要求，又能符合學生實際水平。如對較深的知識可運用講述法，對較難的詞語可運用串講法，加深理解時可運用朗讀指導法等。

3.語言精練：語言明白生動，要言不煩，能起點撥作用，啟發(fā)學生的思考和想象。

比如在教學《海水運動》這節(jié)課時，主要向?qū)W生講洋流分布的理想模式圖和受到風帶的影響不同海區(qū)形成具體不同的洋流，并就這些洋流的分布形成規(guī)律性的認識。通過講突出教師的主導作用。用時為15分鐘左右。

（三）究——合作探究（約15分鐘）

合作探究是新課標對學生最基本的要求。高中新課標地理教材的編排有很多內(nèi)容要求學生通過合作探究參與課堂教學，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討解決問題，表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)興趣，掌握程序與方法，突出學生學習主體的作用。這也是高中地理課堂教學最重要的環(huán)節(jié)之一。

1. 合作探究的要求

（1）給予學生自主探究的時空保障。教師應該放手讓學生進行充分的自主學習和交流、自主質(zhì)疑和探究，給學生提供推理和歸納、分析和整理的時空條件。

（2）教師要多啟發(fā)、多引導。在地理課堂教學中，教師要努力營造活躍的課堂氣氛，不斷提出一些問題讓學生進行思考和解答，引導和啟發(fā)學生主動質(zhì)疑、主動思考。

（3）探究性學習方式應淡化形式，注重實效。不要為了探究而探究，要讓學生的思維活動真正得到鍛煉和培養(yǎng)，不能為機械地完成教學任務而對學生的探究活動進行限制和牽制。

2. 合作探究的步驟

在地理教學中，合作學習模式一般通過學生小組的形式，其基本操作步驟是：提出學習課題→形成學習小組→分解學習任務→團結(jié)互助完成學習任務→形成小組學習成果→對學習成果進行交流和評價→教師歸納總結(jié)。

例如，在教學人教版高中地理選修第三冊《荒漠化的防治》時，我設(shè)計了三個層次的問題讓學生進行探究。

（1）什么叫做荒漠化？荒漠化是如何形成的？（這是淺層性的設(shè)問，目的在于引導學生通過對案例的探究，了解荒漠化的含義，屬于知識性的探究。）

（2）我國西北荒漠化的形成原因是什么？（這是對前一層次的提升，要求學生從前一層次的現(xiàn)象認識上升到原因的分析，屬于行為性探究。）

（3）請為荒漠化防治提出對策和措施。（這一層次的設(shè)問，給學生提供創(chuàng)新的機會，是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，屬于創(chuàng)新性探究。）

通過問題的設(shè)置，激發(fā)學生的思維積極性，多層次擴展學生的思維空間，使學生進行探究性學習。

（四）練——精練（約7分鐘）

精練要求教師在備課時準確把握教學內(nèi)容的重難點，針對學生的實際水平，用心設(shè)計最典型的練習，力求讓學生對所講的知識能夠理解并做到舉一反三、靈活運用，鞏固課堂教學效果。對于課堂精練一般要求：

1.題目設(shè)計要規(guī)范、新穎，盡量與新題型保持一致。

2.題量要適度，難度要適中。

3.要體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對人才綜合素質(zhì)的要求，突出對創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練。

4.伴隨著新課程的實施各地紛紛自主命題，要求教師要設(shè)計有地方考試特色的題目。

（五）動——動手操作或動手練習

動，主要是對課后的活動設(shè)計進行動腦思考、動手操作或動手練習。高中地理教材每節(jié)內(nèi)容都設(shè)計了一些活動題，這是對課本知識的補充和拓展，主要涉及生活中地理知識的應用。學生“動”的措施主要有：

一是制作實驗儀器。如為了說明“氣壓差異的原因”，可用紙片、細鐵絲及蠟燭等制作，也可用蠟燭、細鐵絲及廢舊日光燈來制作。二是制作地理教學模型。如黃赤交角模型、地球儀模型。三是制作各種地理教學圖表，描繪地理圖形。地圖是地理學的第二語言，是地理知識的載體和地理教學不可或缺的工具。因而地理圖表的制作能力也是學生動手能力的一個重要方面。教學完《海水的運動》，可以讓學生課后繪制洋流分布圖；教學完《全球性大氣環(huán)流》，可以讓學生畫大氣環(huán)流的分布模式圖等。由于課堂時間有限，一般安排在課后進行。

三、“讀、講、究、練、動”教學模式的效果

經(jīng)過一個學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)采用這種教學模式思路清晰，條理清楚，可以充分發(fā)揮教師主導和學生主體學習的作用，增強師生互動，讓學生主動參與課堂教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在課堂中做到身動、心動、神動，讓學生肯學、想學、會學，感受到地理學習不再是負擔，而是一種樂趣，能較好地完成教學任務。

四、應該注意的問題

1.“讀、講、究、練、動”教學模式比較適用于高中自然地理部分教學，對區(qū)域地理和人文地理方面效果有折扣。

2.教學環(huán)節(jié)不是固定的，針對不同的課時可以有所刪減，特別是“動”的環(huán)節(jié)。

3.課前讓學生用5～10分鐘的時間進行預習，這樣效果會更好。

4.課前要形成6～8個固定的學習小組，每組由一個地理基礎(chǔ)相對比較好、語文表達能力突出的學生擔任學習小組長，以突出探究效果。

5.教師備課要充分，注意對學生探究合作的引導，不然有可能出現(xiàn)時間分配不準，完成不了教學任務的情況。

總之，為適應新課改的需要，高中地理教學要研究出適用和實用的課堂教學模式，突出“有趣、多能、高效”的特點，通過課堂教學藝術(shù)魅力吸引、引導學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力、合作探究能力、自主學習能力，提高課堂教學效果。

（責任編輯 陳劍平）