優(yōu)化初中物理作業(yè)結構提高學生學習效率

張勁柏

作業(yè)是教師了解學生學習情況的有效途徑。在傳統(tǒng)教學中，學生作業(yè)的設計與安排存在著較多不合理的地方，在很大程度上抑制了學生的學習和發(fā)展。下面，筆者就初中物理作業(yè)結構現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)分析結果提出一些有效的優(yōu)化方法。

一、初中物理作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)量太大，導致學生學習壓力過大。初中階段是學生學習正式步入正軌的階段，其課程量與小學相比大了許多，學生的作業(yè)量自然地翻倍增多了。小學只需要完成語、數(shù)、英三大科的作業(yè)，而在初中，除了完成固定的課堂作業(yè)之外，還要完成課后作業(yè)，甚至是課外作業(yè)。學生每天都機械式地完成教師布置的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，由于作業(yè)量過大，學生忙得焦頭爛額，大腦不能夠及時接受作業(yè)中傳達的知識點。在完成大批量作業(yè)的過程中，學生很容易產生焦躁的心理，對作業(yè)產生厭煩感，嚴重的甚至會產生厭學情緒。

2.作業(yè)的結構安排不合理。學生做作業(yè)，主要是進行習題的解答，對課堂知識點進行反復的訓練。在這種作業(yè)模式下，學生只能被動地對知識點進行死記硬背，為了應付考試，將作業(yè)中出現(xiàn)的考試題型深深地記在腦里。這種作業(yè)結構太過于單一化，學生并不是出于對學習的興趣才完成作業(yè)的，因此將作業(yè)當作硬性任務來對待。學生這種被動作業(yè)的態(tài)度，對學生的初中物理學習沒有太大的幫助，時間一久，學生就會對完成作業(yè)感到麻木，這時，作業(yè)就完全失去了其在學生學習過程中的作用。

3.學生完成作業(yè)的質量不高。在單一化的作業(yè)模式下，學生完成作業(yè)的質量普遍較低。一部分原因是學生對課堂上的知識沒有完全掌握，導致在完成練習時不懂得運用相關知識來解答；另一部分原因是教師的教學內容與作業(yè)的安排吻合度不高，習題中出現(xiàn)的一些知識點，教師在課堂中并沒有講到，這時學生就會對這些練習無從下手。而在今后的學習過程中，學生還沒有來得及解決在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的一系列問題，又要學習新的物理知識，導致問題堆積得越來越多，整個物理學習不能前后相連貫起來，學習效果較差。

二、優(yōu)化初中物理作業(yè)結構的具體措施

1.適當減少學生作業(yè)量，進行高效訓練。在布置給學生作業(yè)時，教師在要求量的同時，更重要的是要注重質。如果教師不注重作業(yè)的質，就算讓學生做大量的作業(yè)也不會有什么成效。所以在作業(yè)安排上，教師要盡量選擇使用一本練習冊，讓學生從頭至尾完成，而不是讓學生同時完成多本練習，這種“廣撒網”的作業(yè)布置法，對學生的學習起不到很大的作用。所以，在作業(yè)的安排設計上，應當避免相同知識點的重復出現(xiàn)，對重點知識進行針對性的訓練，并且安排一些易錯的題目，對學生進行較為系統(tǒng)的訓練，讓學生真正理解物理知識，并能在解題過程中靈活運用。

2.分層布置作業(yè)。在初中物理教學過程中，每個學生對知識的接受能力都不同，這時若是安排所有的學生都完成內容相同的作業(yè)，無論是對接受能力強的學生還是對接受能力弱的學生都不能對其起到很大的促進作用，相反，還很容易影響接受能力強的學生的學習發(fā)展，而使接受能力弱的學生感到學習越來越吃力。久而久之，學習能力較差的學生對物理學習產生了厭倦感，甚至是抵觸情緒。因此，教師應當針對不同學生的學習特點，設計出適合他們的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠找到自身的薄弱點，并不斷地進行完善。而在學生對知識掌握得越來越多的過程中，教師應當對他們的作業(yè)難度進行適當?shù)卦黾樱_到循序漸進的效果。學生在這種作業(yè)模式之下，能夠教為輕松地進行初中物理知識的學習與鞏固，從而達到事半功倍的效果。

3.結合課外實踐活動，科學設計作業(yè)。教師設計一些有意義的課外實踐活動，有利于提高學生的參與性。學生長時間進行理論知識的訓練，很容易導致學生的物理實驗操作能力較為低下。而在實際生活中，很多方面都會運用到物理知識，這時嫻熟的操作技巧就能夠幫助學生輕松解決生活中遇到的問題。教師應當與學校進行溝通，安排學生在課后去學校的物理實驗室完成實驗作業(yè)。比如，在電學部分的教學中，單靠教師的課堂講解與課后的習題練習是不能夠幫助學生進行全面學習的。物理實驗的訓練能夠幫助學生更加深刻地學習電學的有關知識，只有學生真正對實驗器材進行相互連接時，才能夠了解到實驗的原理。另外，在重力教學部分，教師也可以給學生布置實驗作業(yè)，讓學生感受到物理知識在實際生活中的具體表現(xiàn)。實踐作業(yè)一方面幫助學生鞏固了物理基礎知識；另一方面，也讓學生在學習物理的過程中享受樂趣。

作業(yè)的完成是學生的學習任務中一項必不可少的步驟，就目前的教育現(xiàn)狀來看，學生只有通過課后作業(yè)的訓練，才能對課堂中學到的知識進行鞏固與訓練。而在作業(yè)的安排上，就應當盡量避免作業(yè)結構的單一化，應該不斷優(yōu)化作業(yè)結構，采用多種作業(yè)形式，讓學生積極主動地去完成作業(yè)，并不斷地提高自身的學習效率。

（責任編輯黃春香）