文氣暢達(dá)語(yǔ)貫通

王禮平

縱觀2013年各地中考語(yǔ)文試卷，可知“語(yǔ)句的銜接與排序”試題題型主要有選擇題和填寫題。選擇題，一般是要求把在一定語(yǔ)言環(huán)境中打亂順序的一組句子重新排序，然后挑選出正確的一項(xiàng)；填寫題，則是設(shè)置具體的語(yǔ)言環(huán)境，要求考生根據(jù)前后聯(lián)系，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，以使語(yǔ)意連貫、句式整齊，或給出一組打亂順序的句子，讓考生自主排序。不管哪種題型，答題時(shí)可從以下五個(gè)角度切入：

一、把握結(jié)構(gòu)

好的文段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。在解答銜接排序題時(shí)，特別是多個(gè)句子的排序，為確保答題的快捷性和準(zhǔn)確率，首先應(yīng)從大的方面把握其內(nèi)部層次關(guān)系（整體句子間的關(guān)系有總分總、總分、分總、并列、層進(jìn)、順接等）進(jìn)行粗排，然后再在同一層次內(nèi)（局部句子間的關(guān)系有轉(zhuǎn)折、因果、條件、大小、輕重、快慢、多寡等）進(jìn)行細(xì)排。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)明確表明了層次，則更要牢牢抓住，為我所用。

例1：（2013·濰坊市）填入下列語(yǔ)段劃?rùn)M線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

云門山的主角是松樹，與松樹相伴的還有柏樹和翠竹。 ， 。松柏連理，松竹相依，好一幅水墨風(fēng)景畫。

①翠竹則在屋檐下，在小徑旁， ②柏樹或矗立山腳，或伸出巖縫，

③森森然，與松呼應(yīng) ④幽幽的，做些鋪墊

A. ①③②④ B. ①④②③ C.②③①④ D.②④①③

解題思路：這是一道語(yǔ)句銜接題。通讀文段，可知文段的三句話是按照總分總的順序?qū)υ崎T山進(jìn)行描述的。中間要選填的句子應(yīng)該是先說柏樹，再說翠竹，這樣才能與首句總說中的“柏樹和翠竹”的順序保持一致，所以第一句應(yīng)為②句，同時(shí)，“則”字也決定了①句只能在②句之后。粗排之后，再進(jìn)行下一層次的細(xì)排，用“森森然”描述柏樹，“幽幽的”描述翠竹，符合事物特點(diǎn)，所以答案應(yīng)選C。

二、理清順序

用來設(shè)置銜接或排序的語(yǔ)段，在行文時(shí)都有一定的順序。記敘文的記事有時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序；說明文段一般有明確的說明順序，其順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序；議論文段中有邏輯思維的順序和認(rèn)知的順序。因此，在答題時(shí)，就可以按照這些順序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行思考，從而順利地將語(yǔ)句串連起來。

例2：（2013·長(zhǎng)沙市）依次填入下列語(yǔ)段空白處的句子或詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

侗族人有一個(gè)特殊的成人儀式：滾泥巴。5歲時(shí)，由母親牽著去滾泥巴，孩子從田間的這頭滾向另一頭， 。10歲時(shí)，由父親領(lǐng)著去滾泥巴， 。l5歲時(shí)，由祖父領(lǐng)著繼續(xù)滾泥巴， ，以后的路都要自己走下去。侗族孩子明白，在這個(gè)世間，母親可以給我 ，父親可以給我 ，祖父可以傳授我 ，但人生的道路最終靠自己去摸索，生活才是最好的導(dǎo)師。

①田間的另一頭卻空無一人，孩子滾到盡頭后，要自己走路回家

②那頭有父親接著

③田間另一頭則是祖父

④幫助

⑤經(jīng)驗(yàn)

⑥關(guān)愛

A.③①②⑤④⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③②①⑥④⑤ D.②③①⑥④⑤

解題思路：這個(gè)語(yǔ)段的6個(gè)備選答項(xiàng)按照時(shí)間順序和邏輯關(guān)系可分為兩個(gè)大組，①②③為一組，④⑤⑥為一組。這樣粗排之后，下一層次的前后兩組可按照邏輯順序進(jìn)行排序：從第一空前的關(guān)鍵詞“這頭”推斷，所填句子應(yīng)有一個(gè)詞（那頭）與之相呼應(yīng)，這樣就可確定②句應(yīng)為第一句，可排除A項(xiàng)和C項(xiàng)；一個(gè)人的成長(zhǎng)隨著年齡的增長(zhǎng)，將越來越成熟，越來越獨(dú)立，因此，10歲時(shí)還要祖父接應(yīng)相伴，15歲時(shí)則可完全獨(dú)立了，田間的另一頭也就不需要長(zhǎng)輩相隨了，由此②句之后應(yīng)為③句和①句；后三空母親給的是“關(guān)愛”，父親在教育過程中給的是“幫助”，祖父年齡大，閱歷豐富，給的是“經(jīng)驗(yàn)”，故順序應(yīng)為②③①⑥④⑤，答案選D。

三、分析語(yǔ)境

題干材料如果是描寫抒情性的文字，則要仔細(xì)分析語(yǔ)段中的語(yǔ)境，把握語(yǔ)段中景物、色彩、氣氛、寫法等特點(diǎn)，感悟文字中所滲透的情調(diào)，考慮前后語(yǔ)句的語(yǔ)境是否相諧，格調(diào)是否一致。如景物描寫，有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；色彩描繪，有明朗、灰暗的區(qū)別；氣氛渲染，有熱烈、凄涼的差異；情感抒發(fā)，有愛憎褒貶之分。也就是說，如果前一句是熱烈壯闊的，后一句就不能是凄涼委婉的，前一句是激昂熱切的，后一句就不能是沉郁悠遠(yuǎn)的。因此，在判斷、斟酌語(yǔ)句的銜接與順序時(shí)，若不注意這些細(xì)微差別，就無法快速找出正確的答案。

例3：（2013·南寧市）在下面語(yǔ)段空白處依次填入兩個(gè)句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

比起秋天的楓林來，夏天的楓林雖然沒有那撩人的紅韻，但那生機(jī)盎然的綠， ；那繁榮茂盛的綠， 。人們置身其間，會(huì)在不知不覺中充滿年輕的激情和活力。正是因?yàn)槿绱?，接天綠葉無窮碧的夏日楓林更值得贊美。

① 透露著的卻是一種蒼勁的風(fēng)骨 ②涌動(dòng)著的卻是一股青春的朝氣

③奔騰著的卻是一股向上的力量 ④展現(xiàn)著的卻是一種優(yōu)美的情韻

A.②① B.②③ C.③④ D.④①

解題思路： 這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用對(duì)比、擬人手法對(duì)夏日楓林進(jìn)行了熱情的謳歌，贊揚(yáng)了一種樂觀向上的力量，格調(diào)高昂，令人振奮。因此，根據(jù)格調(diào)一致，語(yǔ)境相諧的要求，第一空與“生機(jī)盎然”相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“青春的朝氣”，第二空與“繁榮茂盛”相對(duì)應(yīng)的則是“向上的力量”，這樣，所填的兩個(gè)句子才能與后文“激情和活力”的語(yǔ)境相切合。故答案為B。

四、尋找詞語(yǔ)

一些文段，上句句尾與下句句首有關(guān)鍵性詞語(yǔ)相承接，依據(jù)它們，就能快速地確定句子的前后順序。這些相互承接的詞語(yǔ)，一類是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表明句子間的關(guān)系；一類是表示承接關(guān)系的指示代詞、序數(shù)詞；還有一類是有先后之分的詞語(yǔ)，如“首先”、“其次”、“再次”“先前”、“后來”、“現(xiàn)在”、“換句話說”、“與此同時(shí)”、“由此看來”、“綜上所述”等。

例4：（2013·沈陽(yáng)市）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

我愛這遲來的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依照節(jié)氣而來的， ， 。

。 ，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。

①也就是說，北國(guó)的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的

②而是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏

③它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁鶩

④曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的

A. ②④①③ B. ①③②④ C. ②④③① D. ①②④③

解題思路：此題考查學(xué)生語(yǔ)言銜接連貫的能力。因?yàn)榍耙痪溆嘘P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是”，所以下面的句子應(yīng)該含有與之對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“而是”，以表示前后句子間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，據(jù)此可以排除B、D兩項(xiàng)。接下來要考慮的是①③兩句的先后問題，可以分別填入比較，很明顯，“也就是說”一句起到了過渡作用，所以①句應(yīng)緊跟②④句之后，且第③句中的代詞“它”具有指代性，即指代第①句中的“北國(guó)的春天”，故第③句只能在第①句之后，答案應(yīng)為A。