問題討論法在高中政治課中的實(shí)踐與探索

王建棟

高中政治課具有開放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，灌輸式的教學(xué)法已經(jīng)顯示出弊端?，F(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力”為上，問題討論、分析、解決，這都是能力的體現(xiàn)。通過討論交流解決問題可以提高學(xué)生的溝通交流能力、分析解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。所以問題討論法在高中政治課中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維碰撞，使學(xué)生更加深刻地理解課本知識(shí)，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)。

一、問題討論法的內(nèi)涵

問題討論法是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，合理運(yùn)用就可以把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)生的思維火花迸濺。問題討論的教學(xué)模式是：提出問題—討論問題—解決問題。所以問題的設(shè)計(jì)要精心，這是問題討論法的關(guān)鍵之處，然后教師再組織學(xué)生討論、解決問題。

問題討論法在高中政治課中的實(shí)踐應(yīng)用，可以隨時(shí)和生活相聯(lián)系，使學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析解決生活中的實(shí)際問題。問題討論法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和掌握，有利于學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、問題討論法的基本程序

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法可以加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。高中政治課在運(yùn)用問題討論法教學(xué)時(shí)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生暢所欲言的問題情境。盡可能營造出和諧平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠競(jìng)相發(fā)問，質(zhì)疑討論，把問題剖析得更深刻更透徹。同時(shí)教師也要設(shè)計(jì)難易適度的問題，最好形成梯度，讓問題能夠輻射到課本中的知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的問題在課堂上不但形成“情境鏈”，把學(xué)生向縱深處引導(dǎo)；還可以形成“問題網(wǎng)”，對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”。問題討論情境的設(shè)置，在導(dǎo)入新課時(shí)就應(yīng)該有意為之，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

如教授《收入分配和社會(huì)公平》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于公司招聘啟事的情境：同是推銷學(xué)習(xí)電腦，A店是固定報(bào)酬，每天50元；B店是底薪每天20元，每推銷一臺(tái)則可以拿提成10元。問題：（1）如果你是老板，你愿意采用哪種分配方式？請(qǐng)說明理由。（2）你愿意到哪家店去工作？如果你每天能辛苦推銷出5臺(tái)學(xué)習(xí)電腦，那么老板的利潤將是你的10倍，這公平嗎？通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很積極地去計(jì)算自己的勞動(dòng)所得，熱烈討論工作中的效率與公平，最后即可得出效率與公平的辯證關(guān)系。

2.提出問題

問題的設(shè)計(jì)和提出是問題討論法的關(guān)鍵?！皢栴}”是貫穿每節(jié)課的主線，是引導(dǎo)學(xué)生思考的要素。教師對(duì)教材的解讀過程就是解決所有問題的過程，然后教師把自己對(duì)教材的理解經(jīng)過整合以后，再抽出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體會(huì)以及他們對(duì)世界的認(rèn)知度，給出適合學(xué)生討論的問題。這樣的問題才是比較有價(jià)值的，不像某些教學(xué)參考書上給出的千年不變的問題，只是圍繞課本的固定知識(shí)而設(shè)置，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，死板不靈活。愛因斯坦曾說過：“提出問題便等于解決了問題的一半。”所以，提出的問題一定要有比較高的“含金量”。學(xué)生樂于討論問題，才可以加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。如《收入分配和社會(huì)公平》中，根據(jù)之前推銷電腦的情境，設(shè)置問題1：A店和B店，你愿意到哪個(gè)店應(yīng)聘？討論出“效率”問題。問題2：效率越高，打工者與老板之間的收入差距越大，就越不公平，這種現(xiàn)象怎么處理？討論得出“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。由這兩個(gè)問題，還能引申出“何為效率？”“何為公平？”“如何做到‘效率優(yōu)先，兼顧公平？”等問題。兩個(gè)問題就把這節(jié)課所要分析的內(nèi)容都反饋出來。所以，問題的提出要從核心內(nèi)容抓起。

3.討論問題

問題的討論，最好能夠達(dá)到爭論、辯論的層次。討論時(shí)，首先要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度給學(xué)生分好小組。分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，小組內(nèi)部要分配好優(yōu)、中、差各個(gè)程度的學(xué)生，有利于互幫互助；小組間則要程度相當(dāng)，有利于公平競(jìng)爭。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出小組代表陳述討論結(jié)果，如有“異議”，再進(jìn)行“組間討論”，甚至是全班集體討論。這樣討論的焦點(diǎn)比較明晰，對(duì)問題的討論也比較透徹、深刻。這個(gè)過程中，教師要注意觀察各個(gè)小組的討論，及時(shí)地引導(dǎo)小組討論發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣有利于課堂的生成，同時(shí)也有利于對(duì)各討論小組的討論現(xiàn)狀做調(diào)度。教師是問題討論的組織者和策劃者，巧妙設(shè)疑之后，還要組織好學(xué)生“解疑”，從疑點(diǎn)出發(fā)，逐步深入到重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把討論的結(jié)果和課本知識(shí)結(jié)合起來。

如進(jìn)行高中政治必修一《多變的價(jià)格》一課的教學(xué)時(shí)，就目前物價(jià)的上漲現(xiàn)象，筆者設(shè)置的題目為：決定商品價(jià)格的因素是商品的價(jià)值，那么影響商品價(jià)格的因素有哪些呢？先由小組討論，得出有直接因素，如商品的供求關(guān)系，然后再進(jìn)行集體討論，得出更多的間接因素，如氣候、時(shí)間、地域、習(xí)俗等等。學(xué)生通過大討論，可以把影響價(jià)格的因素分析得很透徹，甚至課本上沒有提到的因素也能考慮到，增強(qiáng)了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

4.解決問題

討論的問題得到解決只是理論知識(shí)的理解到位，是課堂問題的解疑，真正的問題解決是要把理論知識(shí)用于實(shí)踐。即課堂上可以給出當(dāng)堂練習(xí)題，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)反饋。只有學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，解決問題時(shí)才可以得心應(yīng)手。如進(jìn)行《色彩斑斕的文化生活》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)問題討論以后，及時(shí)給出反饋題。

（1）一位外國朋友說：“以前我到過中國，那時(shí)人們的著裝幾乎是一個(gè)式樣，顏色也比較單調(diào)。現(xiàn)在一切都變了，各色時(shí)裝隨處可見，中國變得多姿多彩了?！睆奈幕慕嵌瓤矗鲜霾牧险f明（ ）

A.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們著裝多樣化

B.追求時(shí)髦是一種時(shí)尚

C.服裝穿著也屬于一種文化

D.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使文化生活變得豐富多彩、色彩斑斕

（2）目前我國文化市場(chǎng)色彩斑斕，文化生活豐富多彩，其原因是（ ）

①大眾傳媒的影響 ②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 ③現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 ④社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④

（3）有些部門和單位在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不顧社會(huì)效益，肆意生產(chǎn)、銷售品位低下的文化產(chǎn)品，以荒誕、庸俗的內(nèi)容，迎合低俗趣味等等。對(duì)此正確的認(rèn)識(shí)是（ ）

①市場(chǎng)機(jī)制自發(fā)性的表現(xiàn) ②追求經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)效益的統(tǒng)一 ③國家應(yīng)加強(qiáng)管理、正確引導(dǎo) ④文化市場(chǎng)的盲目性和傳媒的商業(yè)性引起的

A.①③ B.①② C.①③④ D.①②③

上述題目有92%的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地做出來，個(gè)別學(xué)生有些猶豫，速度較慢。大部分學(xué)生經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，很快把知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，用于解決實(shí)際生活中的問題，效果不錯(cuò)。

5.歸納評(píng)價(jià)

課堂進(jìn)行到最后要留出時(shí)間歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，反思自己的表現(xiàn)；有小組的評(píng)價(jià)，客觀陳述小組交流的情況；還有教師的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)個(gè)人和小組的表現(xiàn)。問題的討論結(jié)果還要靈活運(yùn)用于實(shí)踐問題的解決，所以歸納評(píng)價(jià)時(shí)還可以把“解決問題”的環(huán)節(jié)當(dāng)作依據(jù)，既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能考查學(xué)生合作交流的能力。

如在《樹立正確的消費(fèi)觀》一課的教學(xué)后，進(jìn)行反思總結(jié)。筆者讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，把自己在這節(jié)課的收獲和課堂表現(xiàn)有條理地記錄下來，然后小組成員再互相評(píng)價(jià)。最后，集體評(píng)價(jià)出班內(nèi)的“表現(xiàn)之星”和“完美小組”。學(xué)生通過自己總結(jié)反思，可以把自己學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)歸納，還可以反思自己的表現(xiàn)，找到不足之處加以改進(jìn)。“表現(xiàn)之星”和“完美小組”的評(píng)選，可以給學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性。

三、問題討論法的注意事項(xiàng)

1.討論之前要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的題目

討論題目的預(yù)設(shè)要有針對(duì)性和實(shí)效性，教師在設(shè)置題目的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從課本走向生活，再從生活回歸課本。理論和實(shí)踐相互融合，高中政治教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師給出的討論題目還應(yīng)該難易適度，題目的設(shè)計(jì)要從細(xì)節(jié)做起，不要太大，讓學(xué)生無從談起。

2.討論過程中要把握討論時(shí)間和節(jié)奏

問題討論法的應(yīng)用，并不是討論得越熱烈、時(shí)間越長，效果才越好。但也不能討論的時(shí)間太短，像走過場(chǎng)一樣，教師急于安排下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒進(jìn)入討論的狀態(tài)就結(jié)束了，這樣的“討論”沒有意義。注重“表演”式的討論沒有什么實(shí)效。

教師在安排學(xué)生討論時(shí)，時(shí)間的長短要根據(jù)問題的難易程度，如果學(xué)生養(yǎng)成了問題討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入討論狀態(tài)很快，一個(gè)問題安排5分鐘左右就可以了。如果在給出的問題上還能衍生出新的問題，那么還可以延長討論的時(shí)間，直至把問題研討透徹。

3.討論時(shí)要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與

問題討論的主體是學(xué)生，因此在討論的過程中要關(guān)注全體學(xué)生。討論雖然分了小組，但是討論活動(dòng)往往會(huì)變成優(yōu)秀生的表演平臺(tái)，“主持”“記錄”“小組代表”多重角色都集于優(yōu)秀生一身，小組內(nèi)的其他成員在討論中似乎是“事不關(guān)己”之態(tài)，這樣就違背了問題討論法的初衷。所以，在進(jìn)行小組討論之前，一定要分好任務(wù)，在討論的時(shí)候讓學(xué)生都行動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。由組長調(diào)配，每個(gè)人的角色還要不時(shí)交換，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4.討論時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)

教師設(shè)計(jì)好問題，組織學(xué)生討論，還要對(duì)討論的過程適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)討論的結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)。無論學(xué)生討論的結(jié)果如何，只要有理有據(jù)就應(yīng)該給予表揚(yáng)，對(duì)于一些獨(dú)特見解更要肯定其創(chuàng)新因素。當(dāng)然對(duì)于偏離主題的結(jié)論，教師也要及時(shí)指出不足，引導(dǎo)討論的方向回歸主題。這樣，不但有利于師生之間的交流，還可以幫助學(xué)生不斷升華自己的認(rèn)識(shí)。

問題討論教學(xué)法在高中政治教學(xué)中有著重要的作用，教師在組織討論時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境，渲染和諧平等的氣氛，讓學(xué)生可以自由發(fā)言，各抒己見，于問題中還能生成更多的疑點(diǎn)，思維碰撞時(shí)激發(fā)出更多見解。課堂氣氛活躍了，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高了，學(xué)習(xí)就有了實(shí)效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）