初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型的構(gòu)建

黃瑜現(xiàn)

初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型是指在課堂教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)模式是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，以灌輸書本知識(shí)為主。而自主性課堂教學(xué)課型是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和自主探究知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型，旨在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

一、構(gòu)建自主性課堂教學(xué)課型的意義

初中思想品德課是中學(xué)教育的一門主要學(xué)科，它在實(shí)施素質(zhì)教育中肩負(fù)著傳授知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力等任務(wù)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)具有重要作用。構(gòu)建初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的辯證否定，是由“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，是由傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n型重視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。它體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式得以落實(shí)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)新能力。構(gòu)建自主性課堂教學(xué)課型，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把教師的導(dǎo)、啟、講、評(píng)與學(xué)生的讀、思、議、練有機(jī)協(xié)調(diào)，力求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體得到最佳結(jié)合。在自主性課堂教學(xué)中，教師要做好導(dǎo)演和主持人，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師生關(guān)系和寬松的教學(xué)氣氛，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，變教師“一言堂”為學(xué)生“群言堂”，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教法。在課堂上要充分運(yùn)用各種新課型，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓每一節(jié)思想品德課都能使學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維，張揚(yáng)個(gè)性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，構(gòu)建初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。

二、可利用以下課型實(shí)現(xiàn)自主性課堂教學(xué)

1.“讀、思、議、練”課型，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

“讀、思、議、練”課型是學(xué)生個(gè)人讀、小組講、全班議、提升練的課堂教學(xué)方式。這種課型是把學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班評(píng)議（包括教師點(diǎn)評(píng)）、提升訓(xùn)練四種形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體操作方法是：1.個(gè)人讀。教師提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀、思、查、記等方法自主學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題，把自己在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的分條記下來(lái)，對(duì)不能解決的問(wèn)題也記下來(lái)，準(zhǔn)備在小組討論時(shí)提出。2.小組講。小組成員把自己在自主學(xué)習(xí)課文中對(duì)問(wèn)題的分析、見解以及疑難問(wèn)題講給小組其他成員聽，小組長(zhǎng)綜合全組意見。3.全班議。每個(gè)小組派選代表將本組學(xué)習(xí)成果在班上作匯報(bào)。班集體聽取各小組匯報(bào)后進(jìn)行評(píng)議。教師對(duì)有異議或疑難的問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，與全班學(xué)生一起討論、分析解決。4.提升練。課文學(xué)習(xí)完后，教師精選一些有代表性、現(xiàn)實(shí)性的習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決，使學(xué)生學(xué)以致用，提升素質(zhì)和能力。例如，學(xué)習(xí)法律知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合守法、護(hù)法、犯法等方面自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)，讓學(xué)生在小組講、全班議中盡最大可能領(lǐng)會(huì)在日常生活中所遇到的一些涉及法律方面的案例，如被偷、被搶、被打、被詐騙、被勒索等，可以結(jié)合教材作為實(shí)例來(lái)詮釋，以解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用這種課型教學(xué)，不僅消除了照本宣科的枯燥，而且活躍了課堂氣氛，還可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力，提高了課堂教學(xué)效果。

2.答學(xué)生問(wèn)課型，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

答學(xué)生問(wèn)課型是講授課文時(shí)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文內(nèi)容或?qū)τ嘘P(guān)疑難問(wèn)題，采用師生換位法，讓學(xué)生提出問(wèn)題問(wèn)教師，教師直接回答的教學(xué)方式。這種課型鼓勵(lì)學(xué)生詰疑發(fā)問(wèn)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，圍繞課文內(nèi)容，對(duì)疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后有準(zhǔn)備、有目的地向教師提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂提問(wèn)教師，教師直接回答學(xué)生的提問(wèn)。還可以采用紙條形式提問(wèn)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題寫在紙條上，由思想品德課代表收集后交給教師。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，把有普遍性和代表性的問(wèn)題有選擇地作回答和講解。學(xué)生也可以在課堂上提出新的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生有獨(dú)立創(chuàng)見而且有價(jià)值的提問(wèn)給予當(dāng)堂表?yè)P(yáng)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于人的價(jià)值觀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：什么是幸福？有錢就有幸福嗎？教師在課堂上應(yīng)及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)。教師可以這樣回答：對(duì)于幸福，不同的人有不同看法和標(biāo)準(zhǔn)，金錢財(cái)富并非幸福的絕對(duì)尺度，很多時(shí)候，幸福與否往往取決于我們的心境和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度。比如臥床不起的人把能夠站立行走看作最大的幸福；失眠者把能夠酣甜入夢(mèng)視為幸福；住草舍瓦房的恩愛夫妻要比住別墅的貌合神離夫婦幸福。那些貪官污吏視金錢財(cái)富為舍命追求的人生幸福，結(jié)果遭到牢獄之災(zāi)；而像孔繁森等為官清廉者，則視金錢財(cái)富為扶危濟(jì)困造福人民的資本，這才是深諳人生幸福的最高境界。有的放矢的答問(wèn)課型，既加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

3.“小老師教”課型，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“小老師教”課型是指在思想品德自主性課堂教學(xué)中，要求學(xué)生每人每學(xué)期都要當(dāng)一次“小老師”上講臺(tái)講課，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生做好課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體備課，可以通過(guò)合作查閱教參、網(wǎng)頁(yè)等，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。備課完畢后，每組推選一名同學(xué)當(dāng)“小老師”，代表本組上講臺(tái)講課。“小老師”講完課后，教師給各組“小老師”的表現(xiàn)綜合打分，并進(jìn)行評(píng)講，評(píng)講要以鼓勵(lì)為主。教師還要將“小老師”沒有講到的知識(shí)內(nèi)容再給學(xué)生講解。實(shí)踐證明，“小老師教”課型改變了學(xué)生懶動(dòng)腦、懶動(dòng)口、懶動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題都能積極開動(dòng)腦筋思考或請(qǐng)教老師同學(xué)，因此他們自主學(xué)習(xí)的能力有了明顯提高。

4.閱讀觀賞課型，培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)

閱讀觀賞課型是組織學(xué)生自主閱讀課外書和觀賞著名影視，使學(xué)生從中受到啟發(fā)教育，從而培養(yǎng)政治素質(zhì)的教學(xué)形式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者堅(jiān)持兩周安排一節(jié)閱讀觀賞課，組織學(xué)生自主閱讀中外名人傳記、革命先烈故事等書籍。要求學(xué)生摘錄名言警句、人生格言、寫讀書筆記等。在組織學(xué)生觀賞著名影視時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，觀看后寫觀后感。除影視外，筆者還組織學(xué)生觀看有教育意義的電視節(jié)目，比如觀看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，增長(zhǎng)知識(shí)才干，培養(yǎng)政治素質(zhì)。

在初中思想品德自主性課堂教學(xué)課型的構(gòu)建探索過(guò)程中，筆者嘗試使用了上述的課型進(jìn)行課堂教學(xué)，確實(shí)收到了良好的效果。但要使初中思想品德課上得更活更好，還需要我們思想品德學(xué)科的教師不懈地努力和探索。

（責(zé)任編輯 袁 妮）