依托校辦企業(yè)搭建“五位一體”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)模具專業(yè)綜合技能

趙 華

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126）

1 模具急缺人才現(xiàn)狀分析

模具屬于生產(chǎn)過程中的中間產(chǎn)品，用于最終產(chǎn)品的生產(chǎn)。模具加工是材料成型的重要方式之一，與機(jī)械加工相比，具有工序少、材料利用率高、能耗低、易生產(chǎn)、效益高等優(yōu)點(diǎn)，因而在汽車、能源、機(jī)械、電子、信息、航空航天工業(yè)和日常生活用品的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。同時(shí)，模具工業(yè)又是無與倫比的“效益 放大器”。據(jù)國外統(tǒng)計(jì)資料顯示，模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是 1：100，即 模具發(fā)展 1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè) 100億元。在國外，模具又被稱為“金鑰匙”、“進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力”等等。

模具設(shè)計(jì)、模具開發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一。在各種招聘會(huì)上，模具人才也是企業(yè)熱衷于標(biāo)注“急聘”、“高薪誠聘”等字樣的少數(shù)職位之一，以致出現(xiàn)了“月薪6000元難聘數(shù)控技工”，“年薪16萬元招不到模具技工”的現(xiàn)象。

由此可見，加強(qiáng)模具人才的培養(yǎng)輸出是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，尤其是需要大量培養(yǎng)具備大專學(xué)歷的適應(yīng)模具設(shè)計(jì)師職位的實(shí)用型人才。

結(jié)合模具綜合技能開發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建符合高職院校實(shí)際教學(xué)條件的，模具綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的開發(fā)可以有效提升模具實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸出“與職業(yè)高度對(duì)接、能力不斷成長(zhǎng)”的高質(zhì)量模具人才。

2 培養(yǎng)模具綜合技能人才的意義

2.1 發(fā)揮校辦工廠對(duì)外經(jīng)營(yíng)模式，加強(qiáng)模具專業(yè)的職業(yè)“無縫對(duì)接”的高技能應(yīng)用人才

教育部在2006年一份重要文件 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高 (2006]16號(hào))》的第五條“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中就對(duì)“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”給予了高度關(guān)注，它指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！甭殬I(yè)院校要實(shí)施校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于韶鋼集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)，有著與企業(yè)千絲萬縷的依附關(guān)系，已有的校辦工廠具有對(duì)外經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立法人，一直以來做為韶鋼配件公司除韶鋼機(jī)修廠以外的另一個(gè)備件加工廠，除滿足學(xué)生正常實(shí)習(xí)外，年產(chǎn)值達(dá)200萬左右，擁有先進(jìn)的模具加工設(shè)備，如四軸加工機(jī)床、臥式加工中心（車銑中心）以及數(shù)臺(tái)電火花和線切割機(jī)床，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，具有較強(qiáng)的模具加工和模具質(zhì)量檢測(cè)能力，對(duì)模具技能人才的培養(yǎng)提供了必要的硬件基礎(chǔ)。

2.2 開發(fā)基于工作過程的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可以有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具有很好的時(shí)代意義

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))第一條強(qiáng)調(diào)“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求”；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）第一條和第八條也強(qiáng)調(diào)要“注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”和“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”等。

以質(zhì)量提升為目標(biāo)，通過改革實(shí)踐教學(xué)過程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，開發(fā)出以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心的帶有普遍適用價(jià)值的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。緊跟教育部對(duì)高職教育教學(xué)的指導(dǎo)意見，具有很好的時(shí)代意義。

2.3 以質(zhì)量提高為目標(biāo)對(duì)高職模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化開發(fā)和創(chuàng)新，符合時(shí)代職教理念

基于“綜合技能”的理念，緊密結(jié)合工作過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新，以“分散與集中相結(jié)合”的教學(xué)安排對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的模具典型零件設(shè)計(jì)與加工的模具實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為載體對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)等多種先進(jìn)理念為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出操作性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，形成基于“模具綜合技能”培養(yǎng)為目的的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)出符合高職院校現(xiàn)階段實(shí)際條件的、具有普遍適用意義的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.4 構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，有益于理論知識(shí)與職業(yè)能力有機(jī)融合

模具綜合實(shí)訓(xùn)模塊開發(fā)就是要培養(yǎng)高職學(xué)生既具備良好的上崗所必須的專業(yè)能力（職業(yè)技能等），同時(shí)又具備豐富的職業(yè)道德和職業(yè)通用能力（尤其是學(xué)習(xí)技能、信息獲取及分析處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織能力等），最終形成良好的職業(yè)能力，使學(xué)生既能順利就業(yè)，快速有效開展工作，又能形成職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

3 目前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，高職院校盲目擴(kuò)大招生計(jì)劃，量的膨脹勢(shì)必導(dǎo)致質(zhì)量的下降，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，高職發(fā)展到目前規(guī)模，如何以質(zhì)量的提高來遏制數(shù)量的膨脹這是高職工作者必須解決的問題，也是高職教育的工作重點(diǎn)。所以積極開展實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等途徑來提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高“雙師教師”的實(shí)踐能力。調(diào)查得知，高職教育各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在著缺乏系統(tǒng)性、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)以及實(shí)訓(xùn)效果控制乏力、職業(yè)能力培養(yǎng)不足等問題。

3.1 知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性

相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是結(jié)合相對(duì)獨(dú)立的課程進(jìn)行，先天上就存在內(nèi)容零散的問題，雖在一定程度上起到了作用，但缺點(diǎn)在于只見樹木，不見森林，缺乏系統(tǒng)性。由此學(xué)生也無法在一個(gè)連貫、有序的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉職業(yè)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，理論講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，甚至部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)陷入了追求場(chǎng)面上的熱鬧而對(duì)學(xué)生未來職業(yè)能力發(fā)展沒有實(shí)際幫助的誤區(qū)。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想，控制乏力

鑒于自身的利益訴求，實(shí)習(xí)老師缺乏足夠的理論知識(shí)，而理論老師又欠缺實(shí)操技能，實(shí)訓(xùn)過程已完成任務(wù)為目的，缺乏對(duì)學(xué)生技能的一是，企業(yè)與校方進(jìn)行合作，允許學(xué)校參股，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，共同制定企業(yè)戰(zhàn)略；二是，企業(yè)與高校共同建立聯(lián)合研究開發(fā)中心，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和管理支持，學(xué)校提供人才資源，共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)；三是，企業(yè)為學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)及優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化和完善企業(yè)人才考評(píng)機(jī)制；四是，企業(yè)要參與高校的課程及師資的建設(shè)，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,提高教師的技術(shù)運(yùn)用能力,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助其了解企業(yè)掌握企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),確保專業(yè)教師的教學(xué)不脫離企業(yè)實(shí)際，及時(shí)地傳授給學(xué)生,做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.3 完善政府的激勵(lì)約束機(jī)制

加強(qiáng)政府對(duì)校企合作機(jī)制的協(xié)調(diào)和監(jiān)管作用，政府應(yīng)積極構(gòu)建校企合作的激勵(lì)和保障體系，一是，政府建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證校企合作的順暢進(jìn)行；二是，政府為校企合作提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，建立補(bǔ)償機(jī)制；三是，為校企合作的參與方提供優(yōu)惠條件，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；四是，搭建校企合作的橋梁，對(duì)兩種利益進(jìn)行調(diào)節(jié)；五是，構(gòu)建有效的校企合作的監(jiān)督體系，建立專門的部門負(fù)責(zé)管理；六是，建立高新技術(shù)工業(yè)園，鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)的科技人員自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，建立企業(yè)。

4 結(jié)語

校企合作關(guān)乎學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的利益，需要政府進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)兩種資源，互利共贏，學(xué)生受益，構(gòu)建校企合作的我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是教育改革的新思路，不僅有利于為國家和企業(yè)提供創(chuàng)新型人才，提高國家創(chuàng)新水平，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，通過有效的校企合作，我國創(chuàng)新型人才的質(zhì)和量將會(huì)有巨大的提高。

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