淺談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

吳珍艷

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評(píng)估體系的能力。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。本文根據(jù)本人多年的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出如下粗淺的看法。

一、堅(jiān)持“四個(gè)原則”

一是堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。力求每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有機(jī)會(huì)最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。二是堅(jiān)持和諧師生關(guān)系原則。即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性。應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識(shí)的最佳情境。三是堅(jiān)持活動(dòng)性原則。英語(yǔ)教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。四是堅(jiān)持多樣性原則。改變千篇一律的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)。

二、做到“三個(gè)提高”

（一）不斷提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

閱讀是人們獲取信息、了解外部世界的重要手段。獨(dú)立閱讀能力是指學(xué)生在閱讀的過程中主動(dòng)地、獨(dú)立地支配和控制自己閱讀的能力，它直接影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以嘗試從以下幾個(gè)途徑去提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

1.發(fā)揮人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣在心理學(xué)上被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者追求知識(shí)、探究某種事物的心理傾向，在學(xué)習(xí)上會(huì)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，我們教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮我們的人格魅力，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、持久的內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)。

2.尊重學(xué)生需要，幫助學(xué)生選取閱讀材料。要讓學(xué)生對(duì)閱讀有持久的興趣，閱讀材料的選擇尤為重要。閱讀材料過難或過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的閱讀積極性都不能得到充分調(diào)動(dòng)。一般來(lái)說，教師給學(xué)生選取的材料或推薦閱讀的材料應(yīng)該遵循趣味性、可讀性、知識(shí)性、時(shí)代性和實(shí)用性等原則，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持長(zhǎng)久的興趣。

3.講解閱讀策略，提高學(xué)生自主閱讀能力。閱讀策略是“學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程”，是學(xué)習(xí)者策略能力的一個(gè)重要組成部分。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，如預(yù)測(cè)推理文章的內(nèi)容、猜測(cè)文中生詞的大意、略讀、跳讀等，還包含了閱讀者為達(dá)到預(yù)期目的所采取的有選擇性和控制性的行為。因此，英語(yǔ)教師要不斷地針對(duì)英語(yǔ)測(cè)試中閱讀理解題的特點(diǎn)，課前通過課文標(biāo)題讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；課堂教學(xué)過程中，充分利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生猜測(cè)生詞大意；課后讓學(xué)生對(duì)作者的寫作態(tài)度和風(fēng)格進(jìn)行推理判斷，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

（二）不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生提出自主探究性的任務(wù)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。它促使學(xué)生主動(dòng)尋求資料，開展調(diào)查研究，探究未知領(lǐng)域。如：詢問班級(jí)同學(xué)的體育愛好，記錄分類；調(diào)查父母及親朋好友的理想職業(yè)，并和現(xiàn)在職業(yè)比較；調(diào)查如何安排業(yè)余時(shí)間并填表；學(xué)習(xí)了“There is/are...”句型后，記錄下家中用具，并在班級(jí)中介紹，或是結(jié)合居室不同用途介紹自己的家，運(yùn)用bedroom、kitchen、living room、bathroom等詞；統(tǒng)計(jì)一周天氣情況，進(jìn)行Describing weather或是談?wù)揇ressing for the weather等等。這些探究性的任務(wù)，直接源于學(xué)生熟悉的生活，又讓學(xué)生多了一雙發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的眼睛，促使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、思維，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，醞釀問題，滲透策略。問題是探究的起點(diǎn)，有了問題，才能展開對(duì)問題的思考。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于挖掘并有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生積極探究。在這個(gè)過程中，教師還要向?qū)W生滲透提出問題和解決問題的一些技巧策略，如注意隱藏信息、換個(gè)角度提問、畫圖、舉例、嘗試、反證等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽。學(xué)生們?nèi)巳硕枷霕?biāo)新立異，他們從多個(gè)角度大膽設(shè)想，各抒己見，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，同時(shí)也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，并在解決實(shí)際問題的過程中，積累了豐富的英語(yǔ)詞匯，熟悉了會(huì)話技能，掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律。這種“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。在講授and/but引導(dǎo)的并列句時(shí)，教師不用過多地講解兩者的用法區(qū)別，可以要求學(xué)生兩人一組合作造句，A說前半句，B接后半句，最后評(píng)出最佳partners，如有一組partners造出這樣一個(gè)句子：（A）My mother made a big cake， （B）but a hungry cat ate it up.類似的大量新奇的句子，使學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。我在英語(yǔ)教學(xué)及教研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情，十分有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）不斷提高學(xué)生的模仿和創(chuàng)造能力

1.要求學(xué)生模仿課文或運(yùn)用已學(xué)知識(shí)編寫新的對(duì)話或短文。要做好這種練習(xí)，學(xué)生必須激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫出富有新意的對(duì)話或短文。開始做這種練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到比較困難，但堅(jiān)持下去，就會(huì)大有收益。

2.要求學(xué)生用自己的話語(yǔ)轉(zhuǎn)述課文。轉(zhuǎn)述課文既不能照搬課文上的原話，又要保證較準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述原文的意思，這的確是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它對(duì)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力及靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力有顯著的效果。

3.重視讓學(xué)生主動(dòng)提出問題——質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辟|(zhì)疑在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生理解與思維能力的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等，并作出自己的判斷或決定，這樣勢(shì)必大大有助于學(xué)生獲取真知。如講到practise doing sth的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：

He often practises English.

A.speak B.spoke C.spoken D.speaking

試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀：“Hes practising speaking/spoken English.”學(xué)生定會(huì)興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English這兩個(gè)表達(dá)。這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，而這種創(chuàng)造性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢(shì)，審慎思考，全面考慮。

總之，中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是需要逐步培養(yǎng)的，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此教師既要更新觀念，又要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要積極探索和創(chuàng)新，從課內(nèi)教學(xué)到課外任務(wù)，都要以學(xué)生為中心，既深化基礎(chǔ)知識(shí)，又重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高定能收到滿意的效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）