導(dǎo)入是初中語文教學(xué)美育滲透的第一步

秦臻

從目前中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的審美能力比較差，容易接受一些流行的審美標(biāo)準(zhǔn)和趣味，不能正確分辨什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。不少學(xué)生面對清新動人、含蓄雋永的文學(xué)作品，或迷惘不知所措，或無動于衷，或人云亦云。即使成績較好的學(xué)生也只能在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下神有所會，而難以言傳。所以語文教學(xué)中的美育滲透是十分必要的。

那么，在語文教學(xué)中如何具體地滲透美育呢？筆者認(rèn)為，第一步是導(dǎo)入。導(dǎo)入既是傳授知識的開始，又是溝通師生感情的過程。師生情感會在導(dǎo)課中得到交流和升華，從而形成一種和諧愉快的氣氛，這也有利于激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入美的境界。從這個角度來說，好的導(dǎo)入既是一堂成功的課的開始，又是實施審美教育的開始。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。只有當(dāng)學(xué)生喜歡、重視教師所教的內(nèi)容，他們才能進(jìn)入興奮狀態(tài)，才能集中注意力，激發(fā)思維。

要取得好的導(dǎo)入效果，可以從以下幾個方面入手。

一、話語導(dǎo)入

每一篇藝術(shù)性強(qiáng)，審美價值高的作品都需要教師認(rèn)真揣摩，通過對內(nèi)容的理解，設(shè)計精彩的導(dǎo)語，以新穎獨特的方式緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們追求美好情感的欲望。教學(xué)中，教師或娓娓道來，或抑揚頓挫，都應(yīng)是情不自禁，油然而生，因為語文課堂教學(xué)往往是通過教師的語言來激發(fā)感染學(xué)生，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境的。教師通過準(zhǔn)確清晰的語言，增強(qiáng)語言的感染力和藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的享受。如教學(xué)《蘇州園林》，可用生動精練的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生的審美欲望。在開課之前，我結(jié)合本文內(nèi)容設(shè)計了一段生動精練的導(dǎo)入語：當(dāng)代詩人賀敬之曾寫過這樣的詩句“云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山”。是啊，面對美麗的大自然，人們總會贊嘆它的鬼斧神工。世界上還有許多用人類的智慧構(gòu)建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文《蘇州園林》。這樣的導(dǎo)入，緊扣一個“美”字，用富有詩情畫意的桂林山水引入巧奪天工的蘇州園林，激發(fā)了學(xué)生對不同風(fēng)格的美的探求欲望，形成強(qiáng)烈的審美期待，從而情緒飽滿地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、畫面導(dǎo)入

一幅美麗的圖畫可以給學(xué)生一種美的享受，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生積極思維。在課堂教學(xué)中，用形象直觀的圖畫、投影、電視畫面剪切來導(dǎo)入新課，不僅能夠吸引學(xué)生，的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)設(shè)想象和聯(lián)想的空間，而且會收到意想不到的美育效果，使學(xué)生在欣賞美麗畫面，感受美的同時，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

如教學(xué)《岳陽樓記》時，教師借助一幅陰雨霏霏下的岳陽樓圖和一幅長煙一空的岳陽樓圖，讓學(xué)生從畫面中感受岳陽樓景色的壯闊，在腦海中產(chǎn)生一幅波瀾壯闊的岳陽圖景。再結(jié)合教師的背景介紹，學(xué)生就能從中體味到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷和抱負(fù)。

再如教學(xué)《三峽》時，先用一幅三峽的風(fēng)光圖吸引學(xué)生的眼球，開啟他們的思維，引發(fā)他們的想象，然后用多媒體播放中央電視臺制作的《話說長江》記錄片中有關(guān)三峽的一段。畫面所展現(xiàn)的三峽優(yōu)美雄闊，再加上趙忠祥那富有磁性和充滿激情的解說，深深地吸引了學(xué)生。學(xué)生不僅從中獲得美的感受，得到心靈的震撼，同時內(nèi)心油然而生對祖國壯美山河的崇敬和熱愛之情。真是美育和德育的雙豐獲！

三、音樂導(dǎo)入

在語文教學(xué)中引進(jìn)音樂，對強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力的作用不可低估?？梢哉f音樂是想象的翅膀。因為音樂不像圖畫是可見的造型藝術(shù)，也不像電影、電視、戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)。它是由聲音作用于人的聽覺引起聯(lián)想進(jìn)而想象，從而獲得一個仿佛可以感覺的形象。在語文教學(xué)過程中，用音樂來導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個聯(lián)想與想象的美的氛圍和意境，使學(xué)生獲得美的熏陶和情感的升華。

如教學(xué)魯彥的抒情散文《聽潮》，作者在文中把表現(xiàn)大海的美景落在一個“聽”字上。根據(jù)這個特點，在教學(xué)初我運用相應(yīng)的音樂手段，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，使學(xué)生的聽覺（音樂）和視覺（書面語言）同時發(fā)生作用，達(dá)到理解課文、體會意境和引人入境的目的。為此，根據(jù)作者創(chuàng)作這部“偉大的樂章”的精心構(gòu)思，整理出這樣五個樂段：前奏——夢幻——奏鳴——狂想——回旋。然后精選理查德的《海邊的阿狄麗娜》、舒曼的《夢幻》、貝多芬的《熱情奏鳴曲》、中國鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、圣桑的《回旋曲》五個樂段，錄制好后播放，教師在旁邊講解，給學(xué)生一種美不勝收的體驗，收到意想不到的效果。

四、物件導(dǎo)入

借助物件導(dǎo)入，可先讓學(xué)生通過視覺器官對與課文有關(guān)的事物有個感性認(rèn)識，再讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到課文知識的理性認(rèn)識階段。學(xué)生通過直觀美感領(lǐng)悟到課文中有奧妙無窮的知識需要去探索，從而引發(fā)渴望知道課文底蘊之美的強(qiáng)烈情感。

如講《花兒為什么這樣紅》一文，課前可帶著稀鹽酸溶液、肥皂水各一杯和幾朵鮮花走進(jìn)教室，學(xué)生都不解而產(chǎn)生疑惑。這時，可請一名學(xué)生把兩朵同樣顏色的鮮花分別放入兩種溶液之中，然后觀察。過了一會兒，可見放在稀鹽酸里的花變成了紅色，放入肥皂水里的花變成了藍(lán)色。通過這個實驗，學(xué)生直觀花的顏色的變化之美，這美像聚光鏡一樣把他們的注意力立刻集中到《花兒為什么這樣紅》一文中去。學(xué)生從心底里急于探究花紅的原因，于是帶著花的外在美的直觀性認(rèn)識去課文里探究花的內(nèi)在美。學(xué)生由表及里地認(rèn)識到花紅的原因是有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的，正因為花有了自身內(nèi)因——物質(zhì)基礎(chǔ)的作用，才有了嫵媚嬌艷的百花美。然后由花的內(nèi)在因素探知花紅的外在因素——自然和人工的杰作。在探究中學(xué)生認(rèn)識到人們按照美創(chuàng)造勞動，美是人們不斷創(chuàng)造的結(jié)果，再度引申美在知識的海洋里，美在生活中。這便使學(xué)生對抽象的科學(xué)說明文產(chǎn)生了濃厚的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛、探索生物科學(xué)的精神。

總之，在語文教學(xué)過程中，美的導(dǎo)入是把學(xué)生帶入審美殿堂的第一步。

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（責(zé)任編輯 陳劍平）