探究高中英語閱讀教學的有效方法

黃小萍

【摘 要】英語閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學生的英語“聽說讀寫”能力的發(fā)展，也直接關(guān)系到整個高中英語教學效率的發(fā)展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現(xiàn)高中英語的有效性閱讀教學進行方法探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學；方法；提升

在當前的高中英語教學過程中，依然存在著學生學習興趣不高、教學方法單一、教學效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結(jié)合自身的教學實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學工作。具體的方法主要有以下幾個。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀教學的實施是高中英語教學的重要組成部分，也是一個長期的教學工作。所以，在這樣一個長期性的教學過程中，教師必須要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習慣。這樣的一些習慣都會影響學生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習慣下開展的閱讀，學生很難對閱讀材料有一個準確的理解。

因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應(yīng)當及時地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且及時地糾正學生在閱讀過程中的不良習慣。而且，培養(yǎng)學生的學習興趣主要是要在課堂教學實施的過程中，有效地幫助學生認識到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發(fā)展史。所以，在引導學生開展閱讀并且培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，教師就可以要求學生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發(fā)展史分別表示出來。

此外，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識

閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發(fā)展。

因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應(yīng)當積極地培養(yǎng)學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。

而培養(yǎng)學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個過程之中，教師還應(yīng)當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務(wù)的安排時，教師還應(yīng)當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。

例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動起學生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

三、有針對性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。

而且，高中英語的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。

所以，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，并且實現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學實施。教師就一定要有針對性地選擇教學方法并且因材施教。

例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導學生這樣來解答：

1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理

2.分清推理題的類型，如果是細節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。

如：有這樣一個題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless

3.態(tài)度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。

通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實施的教學能夠獲得良好的教學效果。而這樣也將幫助學生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學效率也將獲得提升。

四、加強教學反思和總結(jié)

閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復(fù)雜而漫長的教學實施過程中，教師還應(yīng)當積極地對教學方法加以改進。

所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應(yīng)當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結(jié)。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現(xiàn)高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發(fā)展。

隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內(nèi)容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現(xiàn)高中英語閱讀教學的有效性教學實施。

【參考文獻】

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[2]覃建華，分層教學對提高高中英語閱讀教學質(zhì)量的作用[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期

[3]譚清林，高中英語閱讀教學中自主學習與合作學習能力培養(yǎng)[J]，讀寫算·教育導刊，2014年第3期

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學）