深研課標析試題優(yōu)化教學減負擔

田鵬+劉四方

一、中考化學試題命題背景

2011年12月28日教育部印發(fā)了義務(wù)教育19個學科課程標準（2011年版），2012年義務(wù)教育人教版中學化學教材的修訂也同步完成并開始使用。2013年中考化學成為新標準和新教材使用后的第一次中考。

在新修訂的《義務(wù)教育化學課程標準》（2011年版）前言中即開明宗義地提出了義務(wù)教育階段化學教育的目的和任務(wù)：“義務(wù)教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學與技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)?！辈粌H課堂教學要體現(xiàn)這一目標和任務(wù)，中考試題的命制也必須體現(xiàn)對這一目標和任務(wù)的考查，從化學的視角認識物質(zhì)世界，也就成為貫穿中考化學試題的核心主題。

二、2013年中考化學試題熱點掃描

1.從“組成”和“構(gòu)成”視角認識物質(zhì)

（1）從物質(zhì)水平認識物質(zhì)的組成

混合物、純凈物的概念是這一認識水平的重要工具和概念，將之與重要物質(zhì)的概念相結(jié)合已成為新的試題熱點。如例1中給出化學學科中的重要概念合金，不同的合金有不同的專屬名稱，四個選項中的A、C、D是三種不同合金的不同名稱，只有B選項是純金屬，純金屬屬于純凈物。類似的還有溶液、硬水、軟水等都是從物質(zhì)水平認識物質(zhì)的組成的典型考點。

例1（2013·蘇州）下列物質(zhì)不屬于合金的是（）

A.青銅B.鋁

C.鋼D.生鐵

答案：B

（2）從元素水平認識物質(zhì)的組成

分類思想一直是中考化學試題的熱點方向，也是貫徹能力立意的具體落腳點。例2中將物質(zhì)用途、物質(zhì)組成等不同角度的物質(zhì)分類思想與從元素水平認識物質(zhì)組成結(jié)合在一起，為分類思想在化學學科中的應(yīng)用提供了新思路。

例2（2013·泰安）分類是研究物質(zhì)的一種重要方法，但分類要有一定的標準。請按照物質(zhì)用途、組成兩種分類標準，將下列物質(zhì)：①甲烷、②鐵、③碳酸氫銨、④水、⑤硫酸、⑥氫氧化鈉，按要求的順序填寫在相應(yīng)的空格中（每種物質(zhì)只能選填一次，只填寫序號）。

答案：（1）①③②（2）④⑤⑥

（3）從原子和分子水平認識物質(zhì)的構(gòu)成

“化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)?！薄浴读x務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》?！盎瘜W是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學?！薄浴读x務(wù)教育九年級化學教材（2012年新人教版）》。利用微粒觀認識物質(zhì)成為2013年中考化學試題的最大熱點之一。在利用微粒的觀點解釋實驗和生活中的現(xiàn)象，利用元素周期表、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子（原子）模型圖等認識工具考查以外，2013年中考化學試題中出現(xiàn)了微粒觀與分類思想、化學式符號表征、化學方程式變化表征結(jié)合的熱點。如例3就是這個方面的典型代表。

例3（2013·廣東）如圖中“”表示碳原子，“”表示氧原子。

其中表示混合物的是（填圖的編號），B圖表示（填物質(zhì)名稱），B與C反應(yīng)的化學方程式是。

答案：A氧氣2CO+O2點燃2CO2

2.從“變”的視角認識物質(zhì)

化學是研究變化的科學，這是化學學科的本質(zhì)特征。在變化中可以認識物質(zhì)的行為和表現(xiàn)，從而認識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)。

（1）在變化中研究物質(zhì)

在變化中研究物質(zhì)，包括判斷變化的類型，說明變化中的現(xiàn)象，研究變化中的微粒變化、質(zhì)量變化、能量變化。2013年中考化學試題中保持了這一熱點且又有新的熱點呈現(xiàn)，如化學反應(yīng)的呈現(xiàn)形式進一步微?；?，如例3；借助圖示呈現(xiàn)物質(zhì)之間、微粒之間、概念之間的關(guān)系，且利用了從一般到特殊的推斷方法，如例4。

例4（2013·茂名）將某些化學知識用圖式表示，既簡明又扼要。以下Ⅰ和Ⅱ為兩種常見的圖式：

（1）物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系可用圖式Ⅰ表示，“→”表示反應(yīng)一步完成轉(zhuǎn)化。若A、B、C分別為CaCO3、CaO、Ca（OH）2，則A→B是（填反應(yīng)類型）反應(yīng)，B→C的化學方程式是；若A為CaCO3、C為Na2CO3，則B是（填化學式）。

（2）化學概念在邏輯上存在并列、包含和交叉關(guān)系。圖式Ⅱ中，A與B是并列關(guān)系，如酸與堿；C與D是包含關(guān)系，如單質(zhì)與非金屬。若用A、B、C分別代表置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、中和反應(yīng)，仿照圖式Ⅱ的表示方法，將它們?nèi)咧g的關(guān)系表示出來（A、B、C不要重復(fù)）。

答案：（1）分解CaO+H2O=Ca（OH）2CO2（2）

（2）利用變化創(chuàng)造物質(zhì)

創(chuàng)造物質(zhì)是化學學科的核心魅力體現(xiàn)，化學學科的特點就是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。氣體的制備一直是中考化學試題中的熱點，幾乎每套中考化學試題中都有與氣體制備相關(guān)的試題。2013年的中考化學試題在保持這一熱點外又有一些新的熱點呈現(xiàn)：①更貼近生活實際，如自來水的制備；②更貼近工業(yè)生產(chǎn)實際，如例5。

例5（2013·梅州）我國化學家侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法，其生產(chǎn)純堿和副產(chǎn)品氯化銨的工藝流程如圖所示：

（1）NH3溶于水得到氨水，將無色酚酞溶液滴入氨水中，溶液呈色。

（2）寫出反應(yīng)Ⅰ的化學方程式：，該反應(yīng)的基本類型為。

（3）操作a的過程是蒸發(fā)濃縮、、過濾。

（4）上述工藝流程中可循環(huán)利用的物質(zhì)是。

答案：（1）紅（2）2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑分解反應(yīng)（3）結(jié)晶（4）CO2

此外，物質(zhì)的創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化往往相伴相隨，物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與推斷常是壓軸、熱點試題。中考化學試題中此類試題所給信息逐漸變少，推斷過程中的不確定性增加，但最終答案的開放性有所下降，如例6。

例6（2013·宜昌）A～G是初中化學常見的物質(zhì)，它們之間的關(guān)系如圖所示，其中①是中和反應(yīng)，乙是一種紅色粉末?！啊北硎疚镔|(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“——”表示兩種物質(zhì)能相互反應(yīng)（部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件未標出）。

回答下列問題。

（1）B的化學式是。

（2）寫出反應(yīng)①的化學方程式：。

（3）寫出反應(yīng)②的化學方程式：。

答案：（1）CaO（2）Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O（合理即可）（3）Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2

3.從“量”的視角認識物質(zhì)

從定量角度認識物質(zhì)在化學學科的學習中處于起步階段，也是容易被忽視的一環(huán)，課標中對此也未提出過高的要求，但并不意味著沒有要求。而在我們現(xiàn)有教學中常存在死記硬背、套公式等粗暴的學習趨向，忽視從“量”的視角認識物質(zhì)和化學反應(yīng)，忽視“量”的視角中的思想方法（如比例思想、守恒思想），認識不到從“量”的角度認識物質(zhì)和化學反應(yīng)的價值。但中考試題在這方面的探索一直沒有停止。

（1）從“量”的視角認識物質(zhì)的組成

從純凈物體系的定量分析認識物質(zhì)的組成是中考化學試題中的必考試題。原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量，元素質(zhì)量分數(shù)與相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量與物質(zhì)質(zhì)量，化合價等都是此類試題中的?？?，而2013年的中考化學試題中情境化試題的出現(xiàn)，讓我們看到從各個不同方面進行綜合考查已成為一大熱點。

例7（2013·梅州）2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關(guān)注。

（1）含磷洗滌劑因含有Na3P3O10造成水生植物大量繁殖而導致水質(zhì)惡化，因此我們提倡使用無磷洗滌劑。Na3P3O10中磷元素和氧元素的質(zhì)量比是。

（2）天然水里含有許多雜質(zhì)，可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法進行凈化，其中凈化程度最高的是。除去硬水中過多的Mg2+和（填離子符號）就可得到軟水。

（3）ClO2常用于飲用水消毒，制取ClO2的化學方程式為2NaClO2+X=2ClO2↑+2NaCl，則X的化學式為，NaClO2中氯元素的化合價為。

答案：（1）93∶160（2）蒸餾Ca2+（3）Cl2+3

（2）從“量”的視角認識化學變化

針對變化體系中的“量”的視角，常以圖表、實驗的方式進行呈現(xiàn)，如溶液中溶解度曲線的應(yīng)用，化學變化中的能量變化，待定物質(zhì)的定量計算、比例計算，引入函數(shù)建模描述不同的變化等。

例8（2013·煙臺）下列圖像能正確反映其對應(yīng)的實驗操作的是（）

A.將鋅片插入盛有一定量稀硫酸的燒杯中

B.向一定量的稀鹽酸和氯化鈣的混合溶液中不斷滴入碳酸鈉溶液至過量

C.電解水

D.向盛有一定量稀鹽酸的燒杯中不斷滴入NaOH溶液至過量

答案：BD

（3）從“量”的視角認識常態(tài)物質(zhì)

針對常態(tài)物質(zhì)“量”的認識是將混合物體系與純凈物體系有機結(jié)合，主要有溶液體系的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，產(chǎn)品的純度，鋼鐵的冶煉，幾步化學反應(yīng)過程中的物質(zhì)質(zhì)量的分析等。2013年中考化學試題中常態(tài)物質(zhì)的定量認識熱點集中體現(xiàn)在實驗過程流程化、圖示化，實驗分析表格化、圖表化。此類試題不僅是對常態(tài)物質(zhì)“量”的認識的考查，更是對獲取信息、處理信息能力的考驗。

例9（2013·貴港）已知氯化鉀（KCl）20℃時的溶解度是34g，50℃時的溶解度是42.6g。通過如圖的實驗操作得到相應(yīng)的溶液①～⑤。

20℃時100g水中加入20gKCl①加入20gKCl②升溫至50℃③加入20gKCl④降溫至20℃⑤

（1）所得溶液中：為不飽和溶液的是（填序號，下同），溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)相等的是，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)最大的是。

（2）溶液④的質(zhì)量為，該實驗中把不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的方法是。

答案：（1）①③②⑤④（2）142.6g加溶質(zhì)

4.從STSE的視角認識物質(zhì)

STSE是由英語單詞Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Society（社會）、Environment（環(huán)境）的首字母縮寫而成的詞。此類試題通常是高起點、低落點，與生活、科技和環(huán)境相關(guān)。一般選擇最新科技成果和與社會、生活聯(lián)系緊密的材料作為載體命題，知識源于教材，最終都是用化學知識解決問題。這類題常呈現(xiàn)題干時代性、地域性、生活性、新穎性等特點。

5.從真實情境的科學探究中認識物質(zhì)

利用真實的情境設(shè)計科學探究試題是中考化學試題中的亮點和熱點。利用貼近學生、貼近生活的真實情境可以熏陶學生美好的化學情感，讓學生體會化學研究和化學學習的基本方法，有利于學生進行條件性的知識遷移，有利于學生理解知識并進行變式運用。而針對科學探究的試題有如下熱點：（1）重視課外小實驗的科學探究，將科學探究的考查小題化；（2）重視科學探究中各環(huán)節(jié)、要素和水平的考查；（3）物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的檢驗、鑒別等均有所涉及。

例10（2013·宜昌）下列“課外實驗”得出的實驗結(jié)論錯誤的是（）

選項AB課外

實驗實驗

結(jié)論說明蠟燭含有炭黑說明有些花的色素可做酸堿指示劑選項CD課外

實驗實驗

結(jié)論說明小蘇打和酸反應(yīng)生成二氧化碳說明組成蛋殼的物質(zhì)里含有碳酸根答案：A

三、2014年中考化學命題趨勢預(yù)測

1.關(guān)注核心概念

核心概念是化學學習中要關(guān)注的基礎(chǔ)的學科概念，這些基礎(chǔ)的學科概念包括混合物、純凈物、原子、元素、化學變化、物理變化、化學反應(yīng)的基本類型、質(zhì)量守恒定律、化學方程式等。這些核心概念在化學的學習中有一個不斷認識發(fā)展的過程，其對物質(zhì)的認識水平由物質(zhì)到元素再到原子，從宏觀到微觀，注重各水平之間的差別和聯(lián)系的考查將是命題的新趨勢。從變化的視角考查對物質(zhì)的認識將得到保持，并將進一步體現(xiàn)在變化中研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。繼續(xù)關(guān)注化學變化的基本定律——質(zhì)量守恒定律，化學變化的基本符號表征——化學方程式。

2.關(guān)注核心觀念

除了繼續(xù)關(guān)注核心觀念外，思維方式也將成為關(guān)注的重點方面，如宏觀和微觀，元素和原子，組成和構(gòu)成，性質(zhì)和變化，守恒和比例，分類與遞進的多角度聯(lián)想，現(xiàn)象、反應(yīng)、操作與推理，不同層面的符號表征。這些核心觀念和思維方式，特別是思維方式將會在2014年的中考化學試題中成為一種趨勢。

例11（2013·張掖）邏輯推理是一種重要的化學思維方法，以下推理合理的是（）

A.因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學性質(zhì)相同

B.因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C.因為燃燒需要同時滿足三個條件，所以滅火也要同時控制這三個條件

D.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

答案：B

3.關(guān)注核心認識

化學學科的認識對象是物質(zhì)，我們需要從組成、性質(zhì)、變化、應(yīng)用等方面認識物質(zhì)，從物質(zhì)、元素、微粒、反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、探究、實驗和生活實際等多個角度認識物質(zhì)。針對物質(zhì)的認識，我們有不同的任務(wù)，主要包括描述、分析、解釋、選擇、評價、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)，分離、檢驗、轉(zhuǎn)化、制備、推斷、探究及反應(yīng)規(guī)律的研究，會寫出物質(zhì)（化學式）和化學反應(yīng)（化學方程式），能分析現(xiàn)象、實驗裝置和步驟，評價實驗。我們的認識水平主要有定性和定量、宏觀和微觀、孤立和整體、現(xiàn)象和本質(zhì)、個別和一般、簡單和復(fù)雜，針對不同的認識水平設(shè)計試題將成為一種趨勢，如例12是關(guān)于科學探究中實驗操作環(huán)節(jié)的考查，其取材于課標中明確要求的八大學生活動，這種深挖課標和教材的取材以及對細節(jié)的考查將在2014年得到延續(xù)。

例12（2013·佛山）實驗是化學的靈魂，是學好化學的重要環(huán)節(jié)。

（1）《燃燒的條件》實驗中，用棉花分別蘸酒精和水，放在酒精燈外焰上加熱。該實驗的目的是探究是燃燒的條件之一，該實驗的可燃物是指，實驗成功的關(guān)鍵之一是控制不燃燒。

（2）《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》實驗中，三次使用玻璃棒，其中第二次使用玻璃棒的作用是；提純后的食鹽還含有少量的CaCl2和MgCl2等可溶性雜質(zhì)。將該食鹽溶解后，依次放入過量的NaOH溶液、過量的（填化學式，下同）溶液，過濾，向濾液中加調(diào)節(jié)至pH=7，再將濾液蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到更純的氯化鈉。

答案：（1）可燃物酒精棉花（2）引流（轉(zhuǎn)移液體）Na2CO3HCl

4.關(guān)注STSE的視角

STSE視角將使化學試題帶有鮮明的時代特征，試題的情境素材將帶有更加顯著的地域特征，化學試題將成為一種新的時代名片和地域標志。化學與生活、化學與環(huán)保、化學與能源、化學與新材料等，新的新聞事件，新的科技進展，將繼續(xù)在我們的中考試題中上演，而且會越來越精彩。讓學生享受精彩，體會到化學原來與我們的生活如此之近，不斷激發(fā)學生繼續(xù)探索化學世界的好奇心和求知欲，著眼于為學生的未來服務(wù)。

5.關(guān)注科學探究中真實情境素材的創(chuàng)設(shè)

科學探究中各要素的考查是中考化學命題的永恒主題，但只有創(chuàng)設(shè)真實的、貼近實際的情境，才能產(chǎn)生有效和高效的學習。因此，創(chuàng)設(shè)真實的科學探究情境素材將成為新一年中考命題的必然趨勢。真實的情境素材從哪里來呢？我們要關(guān)注新聞、關(guān)注雜志和新媒體；關(guān)注科技的新發(fā)展、新創(chuàng)造；關(guān)注地域內(nèi)、學校中的素材；關(guān)注挖掘新教材、新課標；關(guān)注課堂內(nèi)、教學過程中產(chǎn)生的新素材；關(guān)注化學史料和生產(chǎn)、生活過程；要走出化學學科，關(guān)注與不同學科的深度融合。

6.關(guān)注初、高中的銜接

初、高中新課標、新教材陸續(xù)實施和使用，初、高中的課堂教學都在“高效課堂”的目標下不斷改革前行，作為初中化學這樣一門初中的短線程學科，為什么不少學生到高中會面臨如此多的學習困難？值得我們不斷反思初、高中的化學教學，加強初、高中的銜接研究。在中考化學的命題中適度加強初、高中銜接命題，特別是思想方法的銜接，將成為一種新的趨勢。

2.關(guān)注核心觀念

除了繼續(xù)關(guān)注核心觀念外，思維方式也將成為關(guān)注的重點方面，如宏觀和微觀，元素和原子，組成和構(gòu)成，性質(zhì)和變化，守恒和比例，分類與遞進的多角度聯(lián)想，現(xiàn)象、反應(yīng)、操作與推理，不同層面的符號表征。這些核心觀念和思維方式，特別是思維方式將會在2014年的中考化學試題中成為一種趨勢。

例11（2013·張掖）邏輯推理是一種重要的化學思維方法，以下推理合理的是（）

A.因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學性質(zhì)相同

B.因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C.因為燃燒需要同時滿足三個條件，所以滅火也要同時控制這三個條件

D.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

答案：B

3.關(guān)注核心認識

化學學科的認識對象是物質(zhì)，我們需要從組成、性質(zhì)、變化、應(yīng)用等方面認識物質(zhì)，從物質(zhì)、元素、微粒、反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、探究、實驗和生活實際等多個角度認識物質(zhì)。針對物質(zhì)的認識，我們有不同的任務(wù)，主要包括描述、分析、解釋、選擇、評價、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)，分離、檢驗、轉(zhuǎn)化、制備、推斷、探究及反應(yīng)規(guī)律的研究，會寫出物質(zhì)（化學式）和化學反應(yīng)（化學方程式），能分析現(xiàn)象、實驗裝置和步驟，評價實驗。我們的認識水平主要有定性和定量、宏觀和微觀、孤立和整體、現(xiàn)象和本質(zhì)、個別和一般、簡單和復(fù)雜，針對不同的認識水平設(shè)計試題將成為一種趨勢，如例12是關(guān)于科學探究中實驗操作環(huán)節(jié)的考查，其取材于課標中明確要求的八大學生活動，這種深挖課標和教材的取材以及對細節(jié)的考查將在2014年得到延續(xù)。

例12（2013·佛山）實驗是化學的靈魂，是學好化學的重要環(huán)節(jié)。

（1）《燃燒的條件》實驗中，用棉花分別蘸酒精和水，放在酒精燈外焰上加熱。該實驗的目的是探究是燃燒的條件之一，該實驗的可燃物是指，實驗成功的關(guān)鍵之一是控制不燃燒。

（2）《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》實驗中，三次使用玻璃棒，其中第二次使用玻璃棒的作用是；提純后的食鹽還含有少量的CaCl2和MgCl2等可溶性雜質(zhì)。將該食鹽溶解后，依次放入過量的NaOH溶液、過量的（填化學式，下同）溶液，過濾，向濾液中加調(diào)節(jié)至pH=7，再將濾液蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到更純的氯化鈉。

答案：（1）可燃物酒精棉花（2）引流（轉(zhuǎn)移液體）Na2CO3HCl

4.關(guān)注STSE的視角

STSE視角將使化學試題帶有鮮明的時代特征，試題的情境素材將帶有更加顯著的地域特征，化學試題將成為一種新的時代名片和地域標志。化學與生活、化學與環(huán)保、化學與能源、化學與新材料等，新的新聞事件，新的科技進展，將繼續(xù)在我們的中考試題中上演，而且會越來越精彩。讓學生享受精彩，體會到化學原來與我們的生活如此之近，不斷激發(fā)學生繼續(xù)探索化學世界的好奇心和求知欲，著眼于為學生的未來服務(wù)。

5.關(guān)注科學探究中真實情境素材的創(chuàng)設(shè)

科學探究中各要素的考查是中考化學命題的永恒主題，但只有創(chuàng)設(shè)真實的、貼近實際的情境，才能產(chǎn)生有效和高效的學習。因此，創(chuàng)設(shè)真實的科學探究情境素材將成為新一年中考命題的必然趨勢。真實的情境素材從哪里來呢？我們要關(guān)注新聞、關(guān)注雜志和新媒體；關(guān)注科技的新發(fā)展、新創(chuàng)造；關(guān)注地域內(nèi)、學校中的素材；關(guān)注挖掘新教材、新課標；關(guān)注課堂內(nèi)、教學過程中產(chǎn)生的新素材；關(guān)注化學史料和生產(chǎn)、生活過程；要走出化學學科，關(guān)注與不同學科的深度融合。

6.關(guān)注初、高中的銜接

初、高中新課標、新教材陸續(xù)實施和使用，初、高中的課堂教學都在“高效課堂”的目標下不斷改革前行，作為初中化學這樣一門初中的短線程學科，為什么不少學生到高中會面臨如此多的學習困難？值得我們不斷反思初、高中的化學教學，加強初、高中的銜接研究。在中考化學的命題中適度加強初、高中銜接命題，特別是思想方法的銜接，將成為一種新的趨勢。

2.關(guān)注核心觀念

除了繼續(xù)關(guān)注核心觀念外，思維方式也將成為關(guān)注的重點方面，如宏觀和微觀，元素和原子，組成和構(gòu)成，性質(zhì)和變化，守恒和比例，分類與遞進的多角度聯(lián)想，現(xiàn)象、反應(yīng)、操作與推理，不同層面的符號表征。這些核心觀念和思維方式，特別是思維方式將會在2014年的中考化學試題中成為一種趨勢。

例11（2013·張掖）邏輯推理是一種重要的化學思維方法，以下推理合理的是（）

A.因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學性質(zhì)相同

B.因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H

C.因為燃燒需要同時滿足三個條件，所以滅火也要同時控制這三個條件

D.因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液

答案：B

3.關(guān)注核心認識

化學學科的認識對象是物質(zhì)，我們需要從組成、性質(zhì)、變化、應(yīng)用等方面認識物質(zhì)，從物質(zhì)、元素、微粒、反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、探究、實驗和生活實際等多個角度認識物質(zhì)。針對物質(zhì)的認識，我們有不同的任務(wù)，主要包括描述、分析、解釋、選擇、評價、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)，分離、檢驗、轉(zhuǎn)化、制備、推斷、探究及反應(yīng)規(guī)律的研究，會寫出物質(zhì)（化學式）和化學反應(yīng)（化學方程式），能分析現(xiàn)象、實驗裝置和步驟，評價實驗。我們的認識水平主要有定性和定量、宏觀和微觀、孤立和整體、現(xiàn)象和本質(zhì)、個別和一般、簡單和復(fù)雜，針對不同的認識水平設(shè)計試題將成為一種趨勢，如例12是關(guān)于科學探究中實驗操作環(huán)節(jié)的考查，其取材于課標中明確要求的八大學生活動，這種深挖課標和教材的取材以及對細節(jié)的考查將在2014年得到延續(xù)。

例12（2013·佛山）實驗是化學的靈魂，是學好化學的重要環(huán)節(jié)。

（1）《燃燒的條件》實驗中，用棉花分別蘸酒精和水，放在酒精燈外焰上加熱。該實驗的目的是探究是燃燒的條件之一，該實驗的可燃物是指，實驗成功的關(guān)鍵之一是控制不燃燒。

（2）《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》實驗中，三次使用玻璃棒，其中第二次使用玻璃棒的作用是；提純后的食鹽還含有少量的CaCl2和MgCl2等可溶性雜質(zhì)。將該食鹽溶解后，依次放入過量的NaOH溶液、過量的（填化學式，下同）溶液，過濾，向濾液中加調(diào)節(jié)至pH=7，再將濾液蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到更純的氯化鈉。

答案：（1）可燃物酒精棉花（2）引流（轉(zhuǎn)移液體）Na2CO3HCl

4.關(guān)注STSE的視角

STSE視角將使化學試題帶有鮮明的時代特征，試題的情境素材將帶有更加顯著的地域特征，化學試題將成為一種新的時代名片和地域標志?；瘜W與生活、化學與環(huán)保、化學與能源、化學與新材料等，新的新聞事件，新的科技進展，將繼續(xù)在我們的中考試題中上演，而且會越來越精彩。讓學生享受精彩，體會到化學原來與我們的生活如此之近，不斷激發(fā)學生繼續(xù)探索化學世界的好奇心和求知欲，著眼于為學生的未來服務(wù)。

5.關(guān)注科學探究中真實情境素材的創(chuàng)設(shè)

科學探究中各要素的考查是中考化學命題的永恒主題，但只有創(chuàng)設(shè)真實的、貼近實際的情境，才能產(chǎn)生有效和高效的學習。因此，創(chuàng)設(shè)真實的科學探究情境素材將成為新一年中考命題的必然趨勢。真實的情境素材從哪里來呢？我們要關(guān)注新聞、關(guān)注雜志和新媒體；關(guān)注科技的新發(fā)展、新創(chuàng)造；關(guān)注地域內(nèi)、學校中的素材；關(guān)注挖掘新教材、新課標；關(guān)注課堂內(nèi)、教學過程中產(chǎn)生的新素材；關(guān)注化學史料和生產(chǎn)、生活過程；要走出化學學科，關(guān)注與不同學科的深度融合。

6.關(guān)注初、高中的銜接

初、高中新課標、新教材陸續(xù)實施和使用，初、高中的課堂教學都在“高效課堂”的目標下不斷改革前行，作為初中化學這樣一門初中的短線程學科，為什么不少學生到高中會面臨如此多的學習困難？值得我們不斷反思初、高中的化學教學，加強初、高中的銜接研究。在中考化學的命題中適度加強初、高中銜接命題，特別是思想方法的銜接，將成為一種新的趨勢。