拉開(kāi)分差是語(yǔ)文高考改革的當(dāng)務(wù)之急

北京高考改革了，從2016年起語(yǔ)文滿(mǎn)分180分！但筆者一點(diǎn)也不樂(lè)觀。其一，北京如此，全國(guó)未必如此。更重要的是其二，如果現(xiàn)在不對(duì)這種命題和閱卷方式進(jìn)行大刀闊斧的改革，語(yǔ)文單科成績(jī)就算提得再高，語(yǔ)文課還是不受學(xué)生待見(jiàn)。

作為一名已從教近30年的高中語(yǔ)文教師，筆者閱過(guò)的語(yǔ)文試卷不計(jì)其數(shù)。每閱完一次語(yǔ)文卷，筆者都感到深深的無(wú)奈和悲哀——這樣的考試在無(wú)情地浪費(fèi)語(yǔ)文教師的生命，也在無(wú)情地扼殺著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，而這樣的語(yǔ)文試卷還在源源不斷地送到學(xué)生手中，這樣的語(yǔ)文考試還在大行其道，絲毫看不到改變的跡象。

每年的高考語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)120分以上的鳳毛麟角，90分以下的也是屈指可數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)互差頂多30分。也就是說(shuō)，雖然語(yǔ)文考試的分值是150分，但那只是表象，30分才是實(shí)質(zhì)。語(yǔ)文成績(jī)嚴(yán)重趨中，根本不能反映廣大考生之間實(shí)際語(yǔ)文水平的差距。糟糕的語(yǔ)文考試自降身份，將語(yǔ)文科的實(shí)際分值“主動(dòng)”降到分值最少的生物、地理等科目之下，排到了末尾。高考是選拔性考試，選拔性考試的意義在于通過(guò)考試?yán)_(kāi)分?jǐn)?shù)區(qū)間，讓學(xué)生感到學(xué)好這門(mén)課在高考選拔中能讓自己脫穎而出，從而愿意投入時(shí)間、精力將這門(mén)課學(xué)好學(xué)精，而不是給大家都“獎(jiǎng)賞”幾乎相同的分?jǐn)?shù)，以致學(xué)生感到學(xué)不學(xué)好這門(mén)課無(wú)關(guān)緊要！

更讓人痛心的是，即使這可憐的30分差距，也依然反映不出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平，偶然性太大，撞運(yùn)氣的成分太濃。一位江蘇語(yǔ)文名師的說(shuō)法也印證了這一點(diǎn)：“筆者從教近30年，長(zhǎng)期帶高中畢業(yè)班，每年考下來(lái)，都發(fā)現(xiàn)有些平常語(yǔ)文成績(jī)好的卻考分不理想，平時(shí)成績(jī)平平者考分卻‘鶴立雞群?！保▽O漢洲：《高考命題、評(píng)分、教材與教學(xué)的尷尬》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2010年3月A）有一位語(yǔ)文老師曾經(jīng)痛切地說(shuō)，從學(xué)生的人生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文可以說(shuō)是最重要的一門(mén)課，而從現(xiàn)在的考試來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是“廢課”。其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和學(xué)科水平成正比，分差大，得分穩(wěn)，給學(xué)生帶來(lái)自信；只有語(yǔ)文科，考試成績(jī)和語(yǔ)文能力有時(shí)成正比，有時(shí)成反比，有時(shí)沒(méi)法比，讓學(xué)生在一次又一次的挫敗中對(duì)語(yǔ)文考試喪失了自信，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。多年前一位特級(jí)教師呼吁“讓喜歡語(yǔ)文的考生得高分”，這本來(lái)應(yīng)該天經(jīng)地義，但要實(shí)現(xiàn)它，卻是難上加難。錦繡華章、千古奇文也會(huì)被無(wú)所不能的命題“專(zhuān)家”們搗弄成謎一樣的選擇題或霧一樣的簡(jiǎn)答題，讓莘莘學(xué)子望而生畏。問(wèn)題是，真正的好謎語(yǔ)就算你沒(méi)有猜出，當(dāng)你看到謎底時(shí)會(huì)有豁然開(kāi)朗之感，心服口服；而我們的語(yǔ)文題在你絞盡腦汁仍不得要領(lǐng)去翻“答案”時(shí)，頭卻比原來(lái)更加“漿糊”。讓你不禁長(zhǎng)嘆：我們的語(yǔ)文命題人正在不辭辛勞地掘著語(yǔ)文教育的墳?zāi)梗?/p>

語(yǔ)文命題方式的落后和僵化，讓語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)深受其累。語(yǔ)文學(xué)科的“無(wú)意義”已經(jīng)深入中國(guó)基礎(chǔ)教育的骨髓?，F(xiàn)在有不少據(jù)說(shuō)是握著高考升學(xué)“倚天寶劍”的高中名校在招收所謂“實(shí)驗(yàn)班”“奧林匹克班”“國(guó)際班”學(xué)生時(shí)，只考英語(yǔ)及數(shù)理化，明確將語(yǔ)文排除在外；很多學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“興趣班”“特長(zhǎng)班”，也只開(kāi)設(shè)數(shù)理化英等科，曾經(jīng)非?；钴S的校園文學(xué)社團(tuán)有的“人氣”大減，有的銷(xiāo)聲匿跡。學(xué)生讀有較高文化品位的文史經(jīng)哲書(shū)成了一件奢侈的事情，名著和經(jīng)典與他們漸行漸遠(yuǎn)。曾幾何時(shí)，學(xué)生喜歡讀課外書(shū)總會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的贊許和欣賞，認(rèn)為這個(gè)孩子有追求、有品位，將來(lái)會(huì)有前途；而現(xiàn)在，一個(gè)孩子拿起一本課外書(shū)，往往會(huì)得到師長(zhǎng)們的“收繳”，并附上一句“別看這些沒(méi)用的東西”！有的老師不但自己不讀書(shū)，還成了沒(méi)收學(xué)生課外讀物的急先鋒，有一位“優(yōu)秀教師”竟然將“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生讀小說(shuō)的壞習(xí)慣”當(dāng)成其成功經(jīng)驗(yàn)的一部分向其他教師做報(bào)告。

在升學(xué)和就業(yè)壓力都相當(dāng)大的今天，30分的語(yǔ)文被學(xué)生疏遠(yuǎn)是很正常的，我們不必指責(zé)他們急功近利，畢竟趨利避害是人的天性。其實(shí)他們也是“語(yǔ)文無(wú)用論”的受害者，他們何嘗自愿疏離母乳般的母語(yǔ)？他們何嘗自愿成為現(xiàn)在這種被人們批評(píng)的“有知識(shí)沒(méi)文化的人”？語(yǔ)文命題這把語(yǔ)文教育的掘墓鎬應(yīng)該換成助推器了。當(dāng)務(wù)之急是要大刀闊斧地改革現(xiàn)在已經(jīng)嚴(yán)重落后的命題方式，切實(shí)把握語(yǔ)文教育和測(cè)試的規(guī)律，借鑒和吸收港臺(tái)及海外母語(yǔ)考試的有益經(jīng)驗(yàn)，以閱讀和寫(xiě)作能力為抓手，以真正的語(yǔ)文素質(zhì)為旨?xì)w，著力考查學(xué)生的知識(shí)面、感悟力和創(chuàng)新力，杜絕虛假能力的測(cè)試，改進(jìn)閱卷機(jī)制，拉大得分差距，用顯赫的成績(jī)獎(jiǎng)賞那些熱愛(ài)語(yǔ)文、特長(zhǎng)語(yǔ)文的考生，讓優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)子脫穎而出。

（李興茂 甘肅省通渭縣第一中學(xué) 743300）endprint