增加課堂教學(xué)信息量 提高中學(xué)生作文水平

一次作文輔導(dǎo)課后，有一位學(xué)生對筆者說：“老師，你講的我都明白，但我仍是寫不出作文來?！惫P者聽后，望著可愛的學(xué)生，無奈地苦笑一下，無言以對。

多年來，我們的作文教學(xué)顯然走入了一條窄胡同（姑且不說死胡同），我們做老師的條分縷析地講解作文技法，深入細致地分析課本例文，并讓學(xué)生熟記運用，以為這樣學(xué)生就會寫出優(yōu)秀作文了。然而，事實并不容樂觀，像上面提到的那個學(xué)生一樣，知道“怎樣寫”卻“寫不出”的情形，在學(xué)生中并不是個別現(xiàn)象。通觀學(xué)生作文，其通病是思想貧乏、結(jié)構(gòu)落俗套、學(xué)生腔味重，真正有見地的作文少而又少。究其原因，主要是學(xué)生閱歷尚淺，知識積累不多，視野不夠開闊。由于閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而，解決學(xué)生作文難的問題，理所當(dāng)然就落到語文課上面?？磥?，我們的確很有必要深入研究一下語文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以期在其中尋找一劑根治學(xué)生“作文難”的良方。

我們所處的時代是一個“信息時代”。這年代，知識日新月異，總量不斷增加。面對如此景象，語文老師如果仍死守一本統(tǒng)編教材教到老，不注重知識的更新，對教材缺乏體悟與創(chuàng)見，而一味滿足于教參，那么，我們又如何能滿足新時代青年的求知需要呢？因而，我們必須深化語文課堂教學(xué)改革，盡最大可能增加課堂教學(xué)的信息量，以促進學(xué)生作文水平的提高。

縱觀中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，有許多文章的確蘊含著豐富的信息，就像一座含量極高的金礦。那么，我們應(yīng)如何去開挖那些“金礦”呢？

一、拓寬本系統(tǒng)內(nèi)的知識面

筆者認為，每一篇文章的內(nèi)容都不應(yīng)是單一的、片面的，而應(yīng)是兼?zhèn)鋸V泛的文學(xué)文化知識。假如我們能將文本的教學(xué)內(nèi)容與廣泛的文學(xué)文化知識組成一個網(wǎng)絡(luò)，并互相印證、比較，那么我們對于文學(xué)本系統(tǒng)內(nèi)的知識領(lǐng)域會大大拓寬，我們課堂教學(xué)的信息量便大大增加了。例如，考慮到教材很少有關(guān)于戲劇方面的知識介紹，我們在講授戲劇作品《雷雨》《長亭送別》《羅密歐與朱麗葉》等篇章時，可以初充學(xué)習(xí)我國戲劇作品《竇娥冤》《屈原》《茶館》等；可以簡介中國戲劇的成熟、西方戲劇的早慧；可以簡介莎士比亞的《哈姆雷特》；也可以簡介戲劇創(chuàng)作的“三一律”。如此這般，將會使學(xué)生的視野更開闊，思想更活躍。

二、注重與外系統(tǒng)知識的聯(lián)系

在這個信息時代，任何一個學(xué)科已不再是獨立的、互不相干的，而是交叉的、互相聯(lián)系的。作為語文學(xué)科，其學(xué)科的性質(zhì)也決定了它與政治、歷史等學(xué)科以及其他藝術(shù)門類有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，教朱自清《荷塘月色》，必須對民國史有所了解，對處在歷史動蕩變革時代的小資產(chǎn)階級知識分子的心態(tài)有所了解，才能準(zhǔn)確地把握文章主人公那種苦悶、彷徨的思想實質(zhì)。在分析《荷塘月色》“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句時，我們可以將有關(guān)音樂的信息引入課堂，甚至可用美聲唱法唱一段歌，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)想一幅音樂圖景，營造一種音樂藝術(shù)氛圍，并引領(lǐng)學(xué)生進入這個藝術(shù)境界中去，只有這樣，才能理解作者“通感”手法運用的獨具匠心，進而使學(xué)生學(xué)會運用這種手法于自己的作文中。講授《長江三峽》時，可以將三峽工程的最新資料引入，讓學(xué)生了解這個世紀(jì)工程對三峽景觀的影響，了解這個工程對國家發(fā)展的巨大意義。這樣將會使自己的作文增添不少新鮮亮色。

三、發(fā)散思維，豐富想象，力求創(chuàng)新

上面提到，現(xiàn)在學(xué)生作文的通病是沒有自己的觀點，思想感情貧乏。喜歡套用別人的觀點，人云亦云，毫無新意。要使文章有創(chuàng)見，有吸引力，就必須在閱讀訓(xùn)練中發(fā)散自己的定向思維，變單向為多向、逆向思維，借此豐富想象力，力求有所創(chuàng)新。例如，教參對不食“嗟來之食”的人大加贊賞，稱為“有骨氣”，我們是否可以啟發(fā)學(xué)生從“生命與食物”、“求生的欲望”、“大丈夫能屈能伸”、“奮發(fā)圖強”等方面輸入新的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，從而得出“吃‘嗟來之食也有骨氣”的觀點呢？顯然，這起碼是一個很新鮮的觀點。又如，學(xué)術(shù)界對散文的定義是“形散神不散”，針對這個觀點，我們可以舉出一些散文形式如小說、詩歌，散文的神也朦朧多義的例子，通過對這些例子的分析，引導(dǎo)學(xué)生打破原來那個“形散神不散”的理論框框，從而對散文的理論有較深入的認識。事實上，也只有這樣，才能使學(xué)生思想活躍、深刻，思考問題眼光獨到，才能寫出有新意的作文來。

一篇文章能夠集中體現(xiàn)作者的思考、觀察、分析能力，當(dāng)然還有遣詞造句、組織結(jié)構(gòu)方面的能力?？梢姡瑢懸黄恼戮拖褚豁椇拼蟮墓こ?，其中的復(fù)雜性艱巨性都是可想而知的，特別對于那些生活閱歷尚淺的中學(xué)生來說，這難尤為突出。因而，我們必須對作文教學(xué)的路徑來個重新審視，將提高學(xué)生作文水平作為一項長期艱苦復(fù)雜的工程來抓，特別注重增加語文課堂教學(xué)的信息量。在閱讀教學(xué)時，將一些真正用得上的信息交給學(xué)生，使學(xué)生能夠積累一些精美而新鮮的東西，以豐富他們的心靈世界，從而寫出一篇篇高質(zhì)量的文章來。

（王克振 江蘇省新沂市王樓中學(xué) 221433）endprint