談如何提高高師鋼琴教學質量

曾貞

摘要：高師鋼琴教學是整個教學體系中重要的內容之一，是學生興趣的重要來源，關系著學生的全方面發(fā)展與成長。當前我國正處于社會轉型時期，對教學提出了更高要求，在教育改革的大環(huán)境中，高師鋼琴教學也必須進行一定程度的改革，以適應當前的教育發(fā)展要求。本文從高師鋼琴教學已有的教學方式入手，針對目前教學過程中存在的問題，立足于新的教學目標和先進的教學經(jīng)驗，給高師鋼琴教學提出了新的教學發(fā)展思路和理念。

關鍵詞：高師鋼琴教學 教學方法 教學質量

高師鋼琴教師教學是教育教學體系中重要的組成部分，尤其是在音樂專業(yè)教育教學中占據(jù)著非常重要的位置。最近幾年，教育教學改革不斷深入，高師鋼琴教學在改革中取得了一定的效果，教學質量總體上有了較大提高。不過，由于我國長期以來的教學方式上存在的弊端，當前的高師鋼琴教學改革仍然沿用著傳統(tǒng)的一貫制教學模式，這種教學模式重在對學生演奏技能的培養(yǎng)，而在很大程度上忽視了鋼琴教師教學方式的改革與推進，這種教學模式被大多數(shù)的音樂院校所采用。在新時期的教學改革環(huán)境中，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要了，高師鋼琴教師教學需要進行教學模式的改革，提高教學質量。

一、加強理論知識教學

任何技能都離不開理論知識的指導，實踐來源于理論。同樣，高師鋼琴教學中基礎理論的學習與掌握對鋼琴演奏技能技巧的增長有著積極的作用。但我們現(xiàn)實的教學中，教師往往忽略了這些最基礎的理論知識，直接對學生進行音符、節(jié)奏等實際應用技能的教學和訓練，這樣的教學模式對學生的學習過程是不完善的。鋼琴學習不僅僅是懂得如何彈奏，更重要的要了解鋼琴演奏中的樂理、和聲以及曲式等理論知識，以提高學生整體的音樂素養(yǎng)。

二、改進教學方法

先進的教學方法是提高教學質量的基本保障，正確的教學方法能夠將鋼琴演奏的藝術特征和社會功能有機地融為一體。要嚴格審查中小學音樂教師的入職資格，在考察基礎理論的同時，還要注重教師教學方法的運用與實踐。個別教師在實際教學中往往采用最原始的教學方法，即學生模仿教師，這種教學方法中教師只是單純的演奏然后學生進行模仿，這種方法對學生全面的掌握鋼琴演奏技巧及其背后的原理是極其不利的，很容易把教師自身固有的某些缺陷傳遞給學生。還有一部分高師鋼琴教師在教學中的教學理念和方法落后，做不到因材施教，對學生一概而論，根本不考慮學生的接受能力以及學生自身的理解和掌握程度，盲目提高教學目標，不考慮學生實際的演奏能力，讓學生彈奏他們能力范圍之外的曲目，導致很多學生在學習過程中自信心受到打擊。

對于高師鋼琴教師教學來說，應該充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主人，教師的角色只是答疑解惑，對學生進行一定程度上的引導。課堂教學內容不應該僅僅局限于鋼琴演奏，更應該引導學生學會獨立的分析某部鋼琴作品的風格和曲式結構。對于其中理解錯誤的部分，教師要進行必要的糾正和引導。

三、注重能力教育

我國進行教育教學改革的總目標就是要尋求教學模式的改變，要求由原來的“應試教育”向先進的“素質教育”轉變，素質教育中更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)。我國當前的高師鋼琴教學中，學生基本上都是在模仿教師的演奏，而很少去自覺主動地探究作品隱藏的內在背景以及創(chuàng)作風格，而且對重奏、伴奏等多樣化的演奏方式知道得非常少，更沒有實際的演奏實踐，這種教學模式對教師乃至學生的成長成才是極為不利的。

高師鋼琴教學也要積極主動地尋求改變，向“素質教育”邁進。在教學過程中，根據(jù)教學目標選用合適的教學方法，重點培養(yǎng)學生的鋼琴伴奏能力，因為我們現(xiàn)在學校培養(yǎng)的是將來我們社會中的鋼琴教師。提高學生能力的途徑比較多，不僅要讓學生成為課堂教學的主體，而且還可以讓學生成為課堂的“臨時教師”，讓學生自己來講課，課程內容可以選擇某部鋼琴作品的欣賞。這種教學方法內容和形式是多樣化的，教師可以進行命題，也可以讓學生自己選擇講解內容，然后調動學生的主動性，通過查找資料進行課堂講解，教師要根據(jù)學生選擇的作品進行必要的指導，在講完之后，讓其他同學對其整個的講解進行討論與評價，找出優(yōu)缺點。這個過程對學生來說，無疑收獲是很大的。不僅可以了解更多的音樂作品背后的知識，培養(yǎng)了學生獨立分析作品的能力，而且對于其他同學也是受益頗多的，他們可以通過討論，共同的學習進步。更重要的是，整個試講過程，可以很好的鍛煉學生的口語表達能力、思維能力、對課堂的掌控力以及隨機應變的能力，而且還提高了學生專業(yè)知識水平。

四、注重鋼琴伴奏訓練

鋼琴伴奏是一項技巧要求極高的技能，需要有一定量的鋼琴基礎才能完成。通常情況下，鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏，正譜伴奏和即興伴奏相輔相成，互相促進。所謂正譜伴奏其實就是通說的原伴，是在尊重原作品本身的同時專門編配的演奏譜。正譜伴奏要求較高的曲式和和聲方面的知識，通過正譜伴奏可以使學生積攢伴奏音型等知識，從而為即興伴奏打下良好的基礎。當然，即興伴奏也是學生需要掌握的一門技能，這是體現(xiàn)學生能力的綜合表現(xiàn)。鋼琴伴奏需要對作品進行比較透徹的分析，尤其是創(chuàng)作背景、風格更是即興伴奏需要提前了解的內容，只有正確的認識到這些知識才能更好的進行即興伴奏。高師鋼琴教學中，要注重學生自主能力的培養(yǎng)，教師要對學生即興伴奏中存在的問題進行及時的指出和糾正，為學生的成長打下良好的演奏基礎。與此同時，教師還要盡可能的調動學生的積極主動性和學習熱情，讓學生在高漲的熱情中接受知識，在鋼琴教學中全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳東生，劉高磊.高師鋼琴教學初探[J].鋼琴教學，2010，（07）.

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