高中化學(xué)課堂情境生活化

謝勝娣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率.從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)具有得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)情境的條件.它是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，滲透于生產(chǎn)、生活、科學(xué)、社會(huì)等各個(gè)方面.當(dāng)化學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，化學(xué)才是富有生命力的.從學(xué)生心理來(lái)看，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分.教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn).從生活中選取素材創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲，不僅能使學(xué)生盡快地進(jìn)人緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更能提高學(xué)生探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的熱情.因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，成為提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié).把化學(xué)故事、生活化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與自己的親密關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)實(shí)用性，讓學(xué)生從心里想學(xué)化學(xué)，進(jìn)一步了解并嘗試解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，能促使他們積極地學(xué)習(xí).

作為高中化學(xué)教師，我時(shí)常思考：如何讓那些上課睡覺(jué)的學(xué)生不再睡覺(jué)？課堂上如何才能既將高考要求的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)又與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生很感興趣？怎樣才能使化學(xué)課堂更生活化、更通俗易懂？

一、從化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)課堂教學(xué)中要善于從化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境.

例如，在講“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先展示家中常用的潔廁靈和84消毒液；而后介紹某人將這兩種清潔用品混合使用時(shí)發(fā)生中毒事故的案例.學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：將這兩種清潔用品混合使用，會(huì)增強(qiáng)清潔效果嗎？為什么會(huì)發(fā)生中毒事故呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將這兩種用品混合后產(chǎn)生了黃綠色的氯氣.這樣，不僅很容易地回答了上述兩個(gè)問(wèn)題，而且進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)：氯氣是怎樣產(chǎn)生的呢？接著順理成章地沿著原理分析，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法.這樣，就真正做到了從社會(huì)生活走進(jìn)化學(xué)，又用化學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)社會(huì)生活.

二、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)單元復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)課上，教師可以用心尋找一個(gè)能夠蘊(yùn)涵某單元知識(shí)所有生長(zhǎng)點(diǎn)的生活實(shí)例，讓學(xué)生整節(jié)課都用這個(gè)實(shí)例，從不同的角度提出所要研究的各種問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建有血有肉的知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng).

三、根據(jù)化學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的意外發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)史料（既化學(xué)家的化學(xué)經(jīng)歷），可謂取之不盡，歷史上科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡，都是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好素材，它能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和刻苦學(xué)習(xí)的愿望.

用化學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合.在展示科學(xué)家崇高的獻(xiàn)身精神的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使他們感悟到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推理判斷、提出假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)思維過(guò)程.

教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活化的反思，重新構(gòu)建對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁.實(shí)際上，在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的形式也是多樣的.可以是師生之間的生活交流，也可以是家庭實(shí)驗(yàn)探究，可以從生活問(wèn)題引入化學(xué)，也可以將化學(xué)向生活拓展，可以在校內(nèi)，也可以在校外，可以是小課堂，也可以是社會(huì)大課堂.生活中有很多教育資源，可以通過(guò)有效形式將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)相互融合起來(lái)，這樣化學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)有趣.現(xiàn)在我面臨的最大問(wèn)題是對(duì)于有些知識(shí)的教學(xué)，我不能找到與生活接近的例子或者沒(méi)法讓它生活化，這樣課堂教學(xué)的效果就沒(méi)理想中的那么好了，所以這是一個(gè)值得思考、值得解決的問(wèn)題.

四、化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

1.情境的適時(shí)性

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境一般在課堂教學(xué)開(kāi)始或某一問(wèn)題開(kāi)始前進(jìn)行，以利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題的學(xué)習(xí)；有時(shí)也可能在課堂教學(xué)結(jié)束或某一問(wèn)題結(jié)束后進(jìn)行，以便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究、總結(jié)或以便于引出一個(gè)新的問(wèn)題.化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)要根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行.

2.情境的全程性

情境的全程性，一方面指某一情境貫穿于課堂教學(xué)的始終，切忌課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境只是為了“貼創(chuàng)設(shè)情境的標(biāo)簽”.另一方面指在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入、教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)行要不斷創(chuàng)設(shè)新的情境.

3.情境的發(fā)展性

情境的發(fā)展性一方面指創(chuàng)設(shè)的某一情境涵蓋了課堂教學(xué)內(nèi)容的全部或大部分，能隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而發(fā)展，能夠引發(fā)后面多個(gè)問(wèn)題的自然提出，使整堂課的設(shè)計(jì)顯得自然流暢，一氣呵成.另一方面指創(chuàng)設(shè)的某一情境要能夠隨著課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的需要而不斷發(fā)展.endprint