新課標下高中生物實驗教學實踐

梅暉

高中生物是一門實驗性很強的學科，甚至可以說實驗是高中生物的基礎，然而高中生物教師往往因為受限于傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，過于強調課本知識，從而忽視了實驗教學的重要性，因此造成了“實驗成為教學附屬”這樣一個奇怪且不合理的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的直接后果是學生學習生物的興趣低下，學習被動而消極，導致生物課堂效率難以提高，學生難以真正學好生物.因此，要想改變高中生物教學低迷的現(xiàn)狀，教師就必須認識到實驗教學的基礎性和重要性，正確利用生物學科的實驗性，調動學生的積極性，引導學生分析問題，增強學生的合作精神.

一、利用實驗教學，有效調動學生的積極性

生物實際上是一門作用很大而且非常有趣的學科，之所以會被學生誤解，正是因為教師在教學過程中沒有意識到實驗教學的重要性，教師只是按照既定的步驟生搬硬套地完成教材所規(guī)定的實驗，整個實驗過程因此而變得模式化，自然就沒有任何趣味可言.

在高中生物教學中，教師必須正確地利用實驗教學體現(xiàn)出生物的趣味性，而不是將其作為簡單的教學附屬，如此一來，學生不僅可以在實驗中得到快樂和放松，還可以學到知識，自然就對生物的學習充滿興趣，以興趣作為動力，學生才會積極主動地學習，進而使課堂效率得到提高.

例如，在講“細胞的吸水和失水”時，教師可以事先準備好一盆水、發(fā)蔫的植物葉子和鹽，將葉子放進清水里，學生根據(jù)生活經驗可知它會變得挺硬，接著教師可以在水里放入鹽，讓學生繼續(xù)觀察葉子的變化.通過貼近生活的簡單實驗，調動起學生的學習興趣，同時也讓學生對細胞的吸水和失水有了直觀了解.

二、利用實驗教學，有效培養(yǎng)學生的科學精神

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，實驗環(huán)節(jié)不僅所占的比例小，而且往往是以得到某個既定的結果為目的，而不去重視實驗過程本身，這種教學方法從短期來看確實節(jié)省了時間，為生物學習提供了捷徑，但是從長遠來看，這是背離了科學實踐探究精神的.科學精神重在客觀、實事求是，通過不斷實踐摸索探尋真理，從而發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，生物實驗也不例外.

當下高中生物教學中的實驗環(huán)節(jié)是僵硬的、機械化的，難以達到讓學生自主探究的目的.這樣的實驗模式會使得原本生動有趣的實驗過程變成千篇一律的“課堂任務”，于是學生為了迎合課本和老師的要求，即使在實驗中遇到了問題也會刻意無視，在填寫實驗報告時只寫對的、不寫實際的，甚至還有在實驗中敷衍了事、互相抄襲的現(xiàn)象.顯然，這樣的實驗有不如無，它不僅達不到實驗原本的目的，還會扼殺學生實事求是的探索精神.

在高中生物實驗教學中，教師應注意強調參與實驗的重要性，讓學生理解到無論是成功的結果還是失敗的結果，都是對學習有幫助的，如此才能夠讓學生真正體會到生物實驗的價值所在，從而幫助學生培養(yǎng)起正確的科學精神.

例如，在做“細胞的分化” 實驗時，有的學生在顯微鏡里觀察不到分裂相細胞，造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，有可能是學生沒有找到準確的生長點，有可能是標本過厚，也有可能只需移動一下顯微鏡，這時教師應鼓勵學生面對問題，并且引導學生找到問題的原因并加以解決，讓學生在這一過程中體會到失敗是成功之母，只有實事求是才能夠真正學到知識.

三、利用實驗教學，有效增強學生的合作精神

在高中生物教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的合作精神，這是新課程改革的要求之一.一方面，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學方法以及高考壓力等因素的影響，在實際的高中生物教學中，教師往往只重視成績，而忽略對學生的合作精神的培養(yǎng).另一方面，由于現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，人際環(huán)境較為單一，再加上從小受到長輩寵愛，因此很容易形成以自我為中心的性格，這種性格在學習中往往體現(xiàn)為習慣于獨立完成學習任務，而不善于與同學互相交流探討.這種狹隘、封閉的學習方式，不僅不利于學生的學習，還會嚴重影響到學生以后的發(fā)展.

高中生物是一門實驗性很強的學科，實驗意味著動手與合作，因此高中生物在培養(yǎng)學生的合作精神方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，關鍵就在于教師要能夠正確地引導和啟發(fā)學生，讓學生在實驗過程中獲得愉悅的交流體驗，讓學生認識到合作的樂趣和價值.

例如，在做“細胞組織中糖類和脂質的鑒定”實驗時，教師可以給學生分組，指導各小組在實驗前分工完成準備工作，如配制好實驗所需的試劑、做好所需儀器的調試工作等.這個過程涉及師生之間的合作，也涉及學生之間的合作，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，從而增強學生的合作精神.

綜上所述，在高中生物教學中，教師應該充分認識到實驗教學的作用，并加以正確的利用，提高生物學習的趣味性和操作性，讓學生積極地學習生物知識，同時注重培養(yǎng)學生的科學精神和合作精神.只有這樣，才能真正做到“授人以漁”.endprint