巧用評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

康秀梅

課堂中教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是一門藝術(shù)，它雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生，雖不是磁，但可以吸引學(xué)生，雖不是興奮劑，但能使學(xué)生激情高昂，積極投入到課堂中。體育課既然是教與學(xué)的互動(dòng)過程，那就必然有對(duì)話，有對(duì)話就必然有解答和評(píng)價(jià)。解答和評(píng)價(jià)是否有效，主要看教師評(píng)價(jià)語言的巧妙運(yùn)用。有效的語言評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快的知道自己學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作掌握的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、合作效果、課堂表現(xiàn)等，并知道接下來應(yīng)該怎樣做，哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。以下是我對(duì)體育教育教學(xué)中評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的見解：

一、巧用激勵(lì)性語言，慎用指責(zé)性語言。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。激勵(lì)性語言尤如“興奮劑”能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在體育教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用以下多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們時(shí)刻處于興奮狀態(tài)。

1.嘗試激勵(lì)評(píng)價(jià)法

例如：“勇敢一點(diǎn)，你一定能跳過去”、“剛才某某指出了你的一個(gè)小小的錯(cuò)誤，你聽懂了嗎？你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)法

“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作做得到位？”、“誰愿意來給大家做個(gè)示范，表演一個(gè)你的本領(lǐng)！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢？”通過小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人，戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)目標(biāo)的快樂和獲得成功的喜悅。

3.目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)法

是指為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的行為緊密聯(lián)系起來，使其經(jīng)過一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激勵(lì)作用。

4.榜樣激勵(lì)評(píng)價(jià)法

“某某同學(xué)真勇敢，跌倒了也不哭，好樣的！”“你瞧，這么多雙眼睛在看著你呢，大家都在為你加油呢！”人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動(dòng)性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見，摸得著，說服力大，號(hào)召力強(qiáng)。

5.進(jìn)步激勵(lì)評(píng)價(jià)法

當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷的肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“我們都為你的進(jìn)步而感到驕傲”、“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”…

6.慎用指責(zé)性評(píng)價(jià)語言

“這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都講了多少遍了，你怎么還不會(huì)？你的腦子進(jìn)水了嗎”？”、“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)嗎？”此類話語中盡管透露著教師的關(guān)切之心、焦急之情，流露著“恨鐵不成鋼”的痛，但分明也感到其中的責(zé)備、訓(xùn)誡，甚至厭惡之情。

二、堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)語言，巧用否定評(píng)價(jià)語言。

課堂教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)或出列示范時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。教師要對(duì)此進(jìn)行否定或批評(píng)，并加以糾正。然而，教師的否定要講究一定的方法，不僅讓學(xué)生知道錯(cuò)了，更重要的是讓學(xué)生從教師的否定中受到啟示和激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)的積極性。我們可以巧用一下這樣的評(píng)價(jià)方式來幫助學(xué)生。

l.原諒式評(píng)價(jià)?！澳阕鲥e(cuò)了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時(shí)沒說清楚，現(xiàn)在我再說一遍要領(lǐng)，你注意看別的同學(xué)做動(dòng)作。”這樣，既可不讓學(xué)生因此而感到難堪，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2.指向式評(píng)價(jià)。“你做的不錯(cuò)，可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了，你說對(duì)嗎？”這種方式讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)給學(xué)生指明了努力的方向。

3.安慰式評(píng)價(jià)?！白鲥e(cuò)了不要緊，沒有誰是一學(xué)就會(huì)的，”學(xué)生雖然做錯(cuò)了，但從教師的安慰中感到今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也體現(xiàn)出教師有寬容和關(guān)愛之心。

4.鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。“你是個(gè)聰明的學(xué)生，這次做錯(cuò)純屬偶然，下次你一定能做好?！笔箤W(xué)生雖做錯(cuò)卻不灰心，同時(shí)產(chǎn)生爭(zhēng)取下次一定做好的心理情境。

5.激將式評(píng)價(jià)?！澳愫湍衬惩瑢W(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他做的很好，而你卻沒做好，我想你一定不甘落后，對(duì)吧？”這樣做能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

6.啟發(fā)式評(píng)價(jià)。“你知道你錯(cuò)在哪兒?jiǎn)?？毛病出在這里，不信，你再試一下?！弊寣W(xué)生知道為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪，從而提高認(rèn)識(shí)，加快形成動(dòng)作定型。

7.表揚(yáng)式評(píng)價(jià)?！澳闶痉跺e(cuò)了，但你敢于當(dāng)眾示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這是非常難能可貴的。”這樣做，極好地保護(hù)了學(xué)生的積極性。

8.撫愛式評(píng)價(jià)?！澳衬惩瑢W(xué)你做錯(cuò)了”，然后教師輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，或摸一下學(xué)生的頭：“來，我再示范一遍?！边@樣做學(xué)生不感到難堪會(huì)更有興趣投入到今后的學(xué)習(xí)中。

9.微笑式評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作不加指責(zé)，而是站于一旁報(bào)以善意的微笑，使學(xué)生自己感到錯(cuò)了，這樣做，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

三、評(píng)價(jià)語言具體化，慎用模糊化語言。

在體育課中，有的教師評(píng)價(jià)學(xué)生很模糊，比如，“做的不錯(cuò)”、“很棒”“很好”“繼續(xù)努力”“做的不太好”。這些評(píng)價(jià)語模糊，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出具體的評(píng)價(jià)語言。

比如在學(xué)習(xí)《肩肘倒立》一課時(shí)，學(xué)生的雙腿沒有舉起做的不到位時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地說：“做的不到位”“做的不好”應(yīng)該說：“你的雙腿再舉起點(diǎn)兒，伸直，這個(gè)動(dòng)作就做的到位了。”教師使用具體化評(píng)價(jià)語言能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生指明努力的方向。

人常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。我們只有妙用課堂評(píng)價(jià)性語言，才能激勵(lì)學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂才會(huì)多一些魅力，少一分刻板，多一分精彩，教學(xué)效果才會(huì)更好。

（作者單位：福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué)）