小學數(shù)學課外作業(yè)的初步探索

宣光鋒

這學期，教研組組織數(shù)學教師學習《浙江省小學數(shù)學教學建議》，其中作業(yè)設計與輔導讓我感觸很深：“作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內容和形式，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，以求實效性。作業(yè)設計的要求是‘緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，應通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的?！比绾呜瀼剡@些建議，談談自己的一些想法。

一、課外作業(yè)主要存在的問題

長期以來，教師對數(shù)學課外作業(yè)的布置不夠重視，為布置作業(yè)而布置，為提高數(shù)學分數(shù)成績而布置。主要有以下幾點：作業(yè)布置“一刀切”，隨意性強，每當放學時，老師就隨便布置一下課外作業(yè)，缺乏目標，忽視學生的個體差異；作業(yè)形式單一，書面作業(yè)為主，毫無新鮮感，重復訓練，學生沒有興趣。

二、有效課外作業(yè)必須落實學生觀原則

實踐證明，任何一個人的發(fā)展不是靠外界強加的，人的發(fā)展是一個主動建構的過程，在教學中要真正把學生作為學習的主體來看待，要確立學生的主體地位。有效的課外作業(yè)必須讓學生成為學習的主體，做學習的主人。

1.課外作業(yè)要有層次性

《義務教育語文課程標準》提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睂W生之間的數(shù)學知識與能力的差異是客觀存在的，因此，課外作業(yè)不能搞“一刀切”，否則使優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不了”。針對存在明顯的差異，教師就必須把學生分幾個層次，設計不同層次的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，從而減輕學生學習負擔，更能激發(fā)學生學習興趣。一般課外作業(yè)設計分成A、B、C、D四個層次，A層次是基礎知識和基本技能，B層次是稍有變化的題型，C層次是綜合實踐題，D層次是課外拓展題。每次作業(yè)學生可以選擇AB、BC、CD或ABC、BCD。

2.有效的課外作業(yè)具有趣味性

布魯納曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！币虼?，教師要針對小學生的身心特點、興趣愛好來布置課外作業(yè)，讓學生在做中學，玩中學。毫無新意的作業(yè)常常讓學生感到厭倦反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。例如，低年級口算練習可以讓他們跟父母親算24點。

3.有效的課外作業(yè)形式多樣、具有生活味

作業(yè)形式多樣，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。數(shù)學源于生活，用于生活，在課外作業(yè)中應注重生活味，把課外作業(yè)與生活實際有機地結合起來，使學生體會數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。

教師要設計多元化的課外作業(yè)，滿足不同層次的學生，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，促進學生身心素質全面發(fā)展。

（作者單位 浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學）