如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與

王新生

摘 要：在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，教師應(yīng)在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并在合作交流中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；主動(dòng)參與；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文課程的多重功能和奠基作用，決定了它的重要地位，同時(shí)也向語文教師提出了更高的要求，要不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人主動(dòng)探究，個(gè)個(gè)積極參與，致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是每位語文教師的職責(zé)所在。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

在哈佛大學(xué)350周年校慶上，有人問校長，“哈佛最值得驕傲的是什么？”校長回答說：“最值得哈佛驕傲的，不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)和三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。這就是哈佛的成功之道?！惫鸬某晒ψ龇ㄒ步o了我們一個(gè)啟示：激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生創(chuàng)新的靈感、思維的火花在課堂上得到自由的發(fā)揮，就需要教師根據(jù)不同的文本內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。有了求得未知的動(dòng)機(jī)，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，它是幫助學(xué)生提出問題、高效學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的前提所在。像充滿詩情畫意的《桂林山水》《可愛的草塘》等寫景類文章，可讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”或“解說員”，想象：（1）自己如何向游人介紹祖國山川的壯麗；（2）自己還了解哪些有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而像《鯨》《太陽》這類說明性的文章，則應(yīng)利用學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家、天文學(xué)家的心理，鼓勵(lì)學(xué)生把課文當(dāng)做自己的科研資料，通過查閱課文、搜集資料，自己提出最感興趣的問題并找到問題的答案，如遇到學(xué)習(xí)障礙，也可求助同組同學(xué)，通過討論交流，達(dá)到逐步提高學(xué)生會(huì)提問題，愿提問題，善提問題，最后能解決問題的能力。第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立掌握它們?！痹陂喿x教學(xué)中教師就應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、教給選擇方法，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)中由自己決定預(yù)習(xí)方式。教師可根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如，教《再見了，親人》一文，我給學(xué)生提供了可供選擇的幾種方式：（1）基礎(chǔ)型。即根據(jù)導(dǎo)讀要求，借助字典正確讀準(zhǔn)字音，正確通讀課文，了解課文大意。（2）作業(yè)型。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀邊想，自讀、自找、自練。（3）自能型。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生營造了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境，使之能積極發(fā)揮自己的潛能。

三、精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)

抓住文本關(guān)鍵和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有想象力的問題。教師應(yīng)抓住課文中那些含義深刻、表達(dá)精練的關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)出富有想象力的問題，這既可以加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的體悟，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的鍛煉。如，教《桃花心木》一課可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：（1）作者由種樹人的一番話想到了什么？（2）你是否認(rèn)可作者的感悟？請(qǐng)舉出生活中相關(guān)的人和事來證明你的觀點(diǎn)。（3）對(duì)種樹人的一番話，你還有別的感悟嗎？這些富有想象力的問題，能拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生自主，多種手段參與學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，讓師生互動(dòng)和生生互動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極參與討論、交流，在自主、合作、互動(dòng)的氛圍中，讓認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)。教師還要不失時(shí)機(jī)地通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的創(chuàng)新能力在透徹理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上得到提高并能轉(zhuǎn)化成令人捧腹的小品和情節(jié)跌宕起伏的課本劇等。這樣不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，而且有助于盡快提高學(xué)生的綜合能力。

我所教的班級(jí)，在學(xué)習(xí)完《將相和》和《景陽岡》后，我安排學(xué)生課下自編、自導(dǎo)、自演課本劇?？沙龊跷乙饬系氖?，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了淋漓盡致的發(fā)揮。廉頗的知錯(cuò)就改、藺相如的顧全大局、武松的有勇有謀，一個(gè)個(gè)活生生的人物形象、一句句讓人稱贊的舞臺(tái)對(duì)白、一次次恰如其分的舉手投足，讓臺(tái)下的學(xué)生大開眼界，嘖嘖稱贊。參演學(xué)生出神入化的表演，博得了學(xué)生的陣陣喝彩，也引來充滿好奇心的鄰班學(xué)生前來圍觀……

在閱讀教學(xué)中讀一讀、議一議、畫一畫、練一練、演一演等多種手段都可根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。如，教學(xué)《鯨》這篇課文，既可選擇小組合作、交流、討論的方式，突破本課重點(diǎn)，又可通過讀、議、畫、寫等形式加深學(xué)生對(duì)課文的理解，手腦并用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在感知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握。

五、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)合作，在合作交流中提高能力

學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)，而營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，也要成為閱讀教學(xué)過程中的重要一環(huán)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)分享成功，評(píng)價(jià)同伴。在閱讀教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供真實(shí)表達(dá)自我獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地思考、平等地交流、主動(dòng)地探究、愉快地合作。只有這樣閱讀教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。語文課本中那一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事、一則則發(fā)人深省的寓言、一首首耐人尋味的古詩，才會(huì)讓學(xué)生百讀不厭，在高品位的反復(fù)誦讀中他們就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，體驗(yàn)到讀書的樂趣和成功的欣喜！

在閱讀教學(xué)中學(xué)生還要通過參與式的交流，使自己成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诤献鹘涣髦凶鹬厮?，理解他人，欣賞他人，在積極主動(dòng)的參與中發(fā)揮學(xué)生間相互影響、相互啟發(fā)的作用，在教師精心搭建的交流平臺(tái)上充分展現(xiàn)自我，提高能力。

總之，如果在閱讀教學(xué)中正確把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視語文課程的綜合性，并根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的改革，將學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)作為突破口，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲望，相信充滿活力、充滿真實(shí)的閱讀教學(xué)將不斷在敢于創(chuàng)新的教師現(xiàn)場(chǎng)授課中應(yīng)運(yùn)而生，精彩紛呈的閱讀教學(xué)也將會(huì)成為課改中的一大亮點(diǎn)。我們?cè)谄诖?，我們更在探索?/p>

（作者單位 河南省駐馬店市第一小學(xué)）