幼兒音樂有效教學策略探討

孫妍

摘 要：音樂作為高雅藝術(shù)的重要形式之一，在激發(fā)幼兒想象力、陶冶情操、促進幼兒高尚審美情趣以及樂觀生活態(tài)度等多方面同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“情感共鳴”及“教學情境”兩個大的方面為切入點，圍繞“幼兒音樂有效教學策略”這一教學熱點話題集中展開了分析、研究與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學；情感共鳴；教學情境

幼兒基層教育工作者應(yīng)當通過何種措施才能切實優(yōu)化音樂課堂的教學效率及質(zhì)量，使其德育的功能得到充分發(fā)揮，從而為幼兒熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的正確價值觀的形成打下堅實而有力的基礎(chǔ)呢？以下，將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試就幼兒音樂有效教學的策略展開詳細的分析、研究與探討。

一、引發(fā)幼兒強烈的情感共鳴，是切實提升音樂課堂教學效率的首要前提

相信大家在幼兒、孩童時期都曾有過類似的深刻感受：喜歡哪個老師，就會非常愿意學習這位老師所教的學習科目，與此相對應(yīng)，這一科目的學習效果相對來說也會更好。

將心比心，作為意識鮮明，初步具備思維、思考能力的幼兒來講，他們的學習過程也同樣遵循上述所描述的主觀學習心理。鑒于此，我認為，要想切實提升幼兒音樂課堂的教學效率，作為教師，我們首先要拋棄自己高高在上的教師地位，放低姿態(tài)，拉近自己同幼兒心靈上的距離；更要在自身與幼兒之間架起一道相互傾聽、相互溝通的堅固橋梁，促使幼兒得以積極、主動且自覺地去接受、去理解教師在課堂上所講解的音樂相關(guān)知識，為切實促進幼兒音樂課堂教學效率的顯著提升奠定良好的情感基礎(chǔ)。

我在音樂教學過程中就積極貫徹、落實了這一點，并從幼兒處收到了良好的反饋及回應(yīng)。例如，受到年齡、思維方式等因素的制約，幼兒難以理解抽象、復(fù)雜且單調(diào)的音樂教學內(nèi)容，學習興趣不濃，如此狀態(tài)，自然難以保證課堂的實際教學質(zhì)量?？紤]至此，我在日常的教學過程中就盡量運用生動形象、活潑有趣的語言，此外，還會輔之以契合幼兒實際理解水平的體態(tài)動作進行授課。我夸張的面部表情、搞笑的體態(tài)動作還有幽默有趣的教學語言，都有效縮短了幼兒與我這個老師之間的距離。久而久之，班上越來越多的幼兒對我產(chǎn)生了強烈的親切感與信賴感，也愿意和我建立一種融洽、和諧的朋友關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他們會自然而然地將我們之間這種美好的情感自動遷移、過渡到我所教授的音樂學習科目上來，也進一步有了濃厚的音樂學習興趣以及強烈的求知欲望。這種“親其師而信其道”的積極情感有利于引發(fā)幼兒強烈的情感共鳴，真正可謂是提升音樂課堂教學效率的首要前提。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學情境是大幅度提高音樂課堂教學質(zhì)量的有力保障

1.輔之以舞蹈動作，調(diào)動幼兒對具體音樂曲目的學習興趣與積極性

幼兒活潑好動，愛玩愛鬧，教師若是刻意忽視他們的這一主觀行為特征，在課堂上將具體的音樂曲目進行一板一眼的教學，不但不利于幼兒注意力以及學習興趣的集中與有效調(diào)動，而且更無從保證良好課堂教學效果的實現(xiàn)。

因此，幼兒音樂教師必須從幼兒的獨特心理特征出發(fā)，將健康靈動、積極向上的舞蹈動作巧妙穿插到音樂課堂的教學環(huán)節(jié)之中，如此，既可以充分契合幼兒活潑好動的行為特點，又可以通過這些舞蹈動作，切實調(diào)動他們對于相關(guān)音樂曲目的學習興趣以及熱情，從而為高效率、高質(zhì)量音樂課堂教學效率的真正實現(xiàn)奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如，在教學歌曲《小兔子乖乖》這首音樂時，我首先引導幼兒認真回憶從動畫片或者書上看到的小兔子形象，將它們開門、搖頭、擺手、說話等可愛的動作合理編配到一個舞蹈之中；隨后，在聆聽這首音樂曲目時，我則要求幼兒能一邊跟著音樂哼唱一邊做出相對應(yīng)的舞蹈動作。如此，便有效激發(fā)與調(diào)動了幼兒對《小兔子乖乖》這一音樂曲目的學習興趣與積極性，從而為促使他們積極、自主地投入到具體的學習活動之中，切實保證這首音樂曲目的教學效率都打下了堅實而有力的基礎(chǔ)。

2.借助簡短的故事創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助幼兒加深對音樂曲目歌詞的更好理解

音樂曲目都由具體的歌詞所構(gòu)成，歌詞的意義與內(nèi)涵是幫助聆聽者更深刻認識與理解整首音樂曲目的重要保障?？墒?，受到年齡因素的制約，幼兒無法真正具備獨立理解歌詞的能力。這一情況下，教師若是直接簡單而粗暴地將教材上所歸納好的歌詞含義強塞于幼兒學習主體，不但收不到預(yù)期的理想效果，反而還可能嚴重制約幼兒學習該音樂曲目的熱情與積極性，而這對于高質(zhì)量音樂課堂教學目標的落實與實現(xiàn)來講都是非常不利的因素。

針對這種情況，我個人認為，幼兒教育工作者可以嘗試借助故事這一廣大幼兒所喜聞樂見的藝術(shù)形式為其巧妙創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，相信，這樣既能最大限度地調(diào)動幼兒的學習熱情與積極性，與此同時，又能幫助他們實現(xiàn)對于音樂曲目歌詞、音樂作品形象的更好認識與理解，真正達到切實提高課堂教學效率的最終目的。

例如，《我在馬路邊撿到一分錢》這首歌曲旋律簡單，朗朗上口，幼兒很容易就能學會，可是卻無法真正透過現(xiàn)象發(fā)掘歌詞背后蘊含的本質(zhì)意義。因此，在教學這首音樂曲目時，我就為學生創(chuàng)設(shè)了如下的故事情境：明明在自家門前撿到了一枚一元的硬幣，便拿回了家，不料卻被爸爸發(fā)現(xiàn)了他的小秘密。爸爸向明明講明了一個道理：撿到的財物無論多少，都要交還給失主、老師或警察，千萬不能占小便，貪小便宜會吃大虧……

這樣一來，幼兒學到的不僅僅是《我在馬路邊撿到一分錢》的旋律，更重要的是借助上述所創(chuàng)設(shè)的故事情境真正明確了這首兒歌背后所蘊含的真實含義，在實現(xiàn)對這一音樂曲目更好認識與理解的同時，真正對自身的情操、思維品質(zhì)、個人修養(yǎng)等進行了培養(yǎng)、訓練與發(fā)展。

3.教師應(yīng)做好示范演唱，幫助幼兒真正領(lǐng)略到音樂學習的無限魅力

不同的音樂曲目蘊含著不同的情感，或低沉內(nèi)斂，或歡快高昂……要想讓幼兒更好地感知具體音樂曲目中所蘊涵的真實情感，教育工作者有必要以幼兒為聆聽對象，做好示范性質(zhì)的演唱。這對于幼兒來說既是精神上的一種愉悅享受，更是真正領(lǐng)略到音樂學習無限魅力的最直接途徑。

這就要求我們幼兒音樂教師在日常的教學實踐中必須結(jié)合具體的音樂教學曲目進行字音準確、腔調(diào)圓潤、富含感情的范唱。例如，在教學《幼兒園像我家》時，我就模仿幼兒的發(fā)音特點、演唱速度等進行了兩次有感情的示范性演唱：第一次是沒有任何旋律的簡單清唱，中間輔之以最能體現(xiàn)幼兒園教師身份的語言，讓幼兒感知到《幼兒園像我家》這首歌曲原來與自身的日常學習生活有著極為密切的聯(lián)系；第二次則是在優(yōu)美旋律的伴奏下進行范

唱，并鼓勵幼兒根據(jù)我所演唱的內(nèi)容認真回憶幼兒園教師對自己呵護、關(guān)心與庇佑的種種現(xiàn)象……如此，通過我的示范性演唱，就使幼兒對《幼兒園像我家》這首音樂曲目的風格特點、情感要求等都有了足夠深刻的認識與理解，從而為其真正領(lǐng)略音樂學習的無限魅力提供了充足的保障。

總之，我們幼兒音樂教育工作者必須積極更新自身的教育理念、教學模式及課堂教學組織形式，切實探索出適合幼兒音樂修養(yǎng)及綜合素質(zhì)顯著提升與發(fā)展的有效途徑。這既是發(fā)展提高幼兒音樂課堂教學效率及質(zhì)量的重要途徑，更能讓幼兒真正感受到音樂無限魅力的關(guān)鍵之所在。愿幼兒都能在感受音樂學習快樂的同時，真正幸福且快樂地成長。

參考文獻：

[1]張青云.幼兒音樂教育的特點與方法[J].赤峰學院學報，2012（05）.

[2]滿紅.秉承幼兒音樂天賦，培養(yǎng)幼兒音樂能力[J].北方音樂，2013（08）.

（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實驗幼兒園）