淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

蒲瓦措

剛接一年級(jí)的時(shí)候，我就非常頭疼，教材識(shí)字量多，學(xué)生識(shí)字能力差，花在識(shí)字教學(xué)上的時(shí)間多了，到期末勉強(qiáng)把一本書學(xué)完，復(fù)習(xí)的時(shí)間都沒有。

眾所周知，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，每一課的識(shí)字量都較少，只要一課時(shí)就能學(xué)會(huì)，任何一個(gè)字我們都可以在課內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。然而在新課標(biāo)語文教材中，課文數(shù)量多了，篇幅也長了，生字量也隨之加大，如果勉強(qiáng)用這種方法教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)不斷地“顧此失彼”的情況：花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其他語文教學(xué)任務(wù)就無法完成，花在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間少了，又怕無法完成教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)這些情況，我在課余聽了很多特級(jí)教師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)了他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班的情況進(jìn)行教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)上有所突破。

一、借用圖畫識(shí)字或猜謎識(shí)字

我發(fā)現(xiàn)我們班的很多學(xué)生都喜歡“圖解識(shí)字”，也就是利用圖畫幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。比如，在教學(xué)第6課《胖乎乎的小手》中的“會(huì)”字時(shí)，在黑板上畫了一朵白云，上面畫了一個(gè)人，再出示“會(huì)”字；32課《蘭蘭過橋》中的“坐”，我畫了一堆土，左右兩邊各畫了坐著的兩個(gè)人……教學(xué)時(shí)學(xué)生很快記住了這些字，而且記得很牢。

猜謎識(shí)字。比如“手放在眼睛上是干什么？”“有個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血”……學(xué)生一下就猜出這些生字，會(huì)讀，而且會(huì)寫了。

二、利用生活識(shí)字

識(shí)字不單單在語文課上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。學(xué)生生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商場，都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。生活用品上的漢字、電視字幕、電視廣告。小學(xué)生都有愛吃零食的習(xí)慣，利用這一點(diǎn)，也能讓學(xué)生認(rèn)字。這學(xué)期我們班每個(gè)星期的家庭作業(yè)就是收集零食袋、生活用品上的字，每周一的語文課上學(xué)生挨個(gè)讀自己收集的字，比比誰認(rèn)識(shí)的字多，到現(xiàn)在學(xué)期末了，每個(gè)學(xué)生收集的字，都有滿滿一塑料瓶。我發(fā)現(xiàn)這樣識(shí)字學(xué)生的興趣很高，而且識(shí)記效果比課堂教學(xué)好很多。如，在課堂上，我這樣問：“在這些生字中，有沒有還沒學(xué)你就認(rèn)識(shí)的？你是怎樣認(rèn)識(shí)的，介紹給其他同學(xué)?！睂W(xué)生就會(huì)說是從電視里認(rèn)識(shí)的，或是在廣告牌及商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的。

三、配合寫字進(jìn)行識(shí)字

光學(xué)是不行的，還要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，注重養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的質(zhì)量。

這樣進(jìn)行生字教學(xué)既輕松又有效，而且不會(huì)花很多時(shí)間，本學(xué)期提前一個(gè)星期完成了教學(xué)任務(wù)，我們有一整個(gè)星期的復(fù)習(xí)時(shí)間，我覺得我們都進(jìn)步了。

總之，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，只有通過教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)來說，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（作者單位 四川省阿壩州若爾蓋縣求吉鄉(xiāng)中心校）