淺析小學生自能作文的有效訓練途徑

王艷惠

摘 要：在多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)作文教學雖然是一個難點，但只要教師正確加以引導，也會成為一件輕松、愉快的事情。作文教學要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識、體驗、學習、運用，學生自能作文的訓練就會收到較好的效果。

關鍵詞：小學生；作文；訓練

一、作文內(nèi)容要面向生活開放，讓學生由學會觀察生活到學會寫一個生活片段

小學生還不善于觀察，特別是仔細觀察的習慣尚未形

成，因此，在作文前要給學生“任務”，讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓、去探究、去參與。所以，我在實踐中是這樣做的：

1.讓他們觀察發(fā)生在身邊的點點滴滴

例如，下課時讓學生觀察課下同學們做了哪些游戲，是怎樣做的？于是，學生紛紛把觀察到的寫了下來：有寫跳繩的；有寫擲沙包的；有寫跳皮筋的……由于是他們平時喜歡的游戲，所以，寫得比較具體、生動。我及時地鼓勵了大家，并希望他們以后能把生活中觀察到的寫在日記、筆記中，還要寫出自己的真情實感。

2.開通師生QQ，既可以加強師生間的溝通，讓學生體驗生活、參與生活，又可以強化指導

現(xiàn)在電腦已經(jīng)走進了千家萬戶，我建了一個班級師生聯(lián)系群，學生全進群。在群里可以給老師寫信，發(fā)信息，老師會認真地給學生回信。

為了使學生更深入地參與到生活中來，我還鼓勵學生

廣交筆友。給“作文與考試”“家教周報”“少年素質(zhì)教育報”中的小作者們寫信，交流寫作經(jīng)驗；給貧困山區(qū)的小朋友寫信，捎去對他們的關懷和問候；給少兒節(jié)目中的主持人寫

信，增長他們的見識。

二、作文的形式轉(zhuǎn)向多元化，實現(xiàn)由口頭語言到書面語言的過渡

1.開展讀書匯報課

每天第一節(jié)語文課前5分鐘，請同學們到前邊朗讀自己搜集到的優(yōu)美的作文片段，或是名人名言，也可以是自己最得意的佳作，與同學們分享。經(jīng)過一段時間后，同學們口中的好詞佳句變得豐富極了。真有點出口成章了，另外也促進了學生“多讀”。

2.每周一節(jié)見聞交流課

啟發(fā)學生的思維，訓練學生的語言表達?？梢允窃谛W習的情況、家庭中的趣事、上、放學路上的見聞及親朋好友與眾不同的特點、變化等，都可以作為交流的內(nèi)容。課上同學們的發(fā)言可激烈了。

通過交流，活躍了孩子們的思維，同時也豐富了寫作的素材。

3.解疑答問修改課

每次作文之后，我都抽兩篇內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不合理的作文，當場以課件展示，采用“答記者問”的形式，要求學生針對作文中出現(xiàn)的問題進行提問。

實踐證明，通過作文內(nèi)容向生活開放，作文形式的多元化訓練，是完全可以促進小學生自能作文發(fā)展的。

（作者單位 吉林省敦化市翰章中心校）