幼兒園語(yǔ)言教育與信息技術(shù)的融合

王曉娟

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教育是幼兒園教育中的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教育方式方式單一，形式死板，已經(jīng)大大不能滿足幼兒園教育發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)，具有多方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；信息技術(shù)；想象

一、信息技術(shù)營(yíng)造環(huán)境，幼兒說(shuō)話變主動(dòng)

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，充分利用信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教師牽著幼兒走的方式，讓信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容烘托出生動(dòng)具體的聲音和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了幼兒的各個(gè)感官，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)了，口語(yǔ)表達(dá)變得更加主動(dòng)了。例如，為了培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)想說(shuō)的好習(xí)慣，教師可以將一些制作好的動(dòng)畫(huà)播放給幼兒觀看，在會(huì)叫會(huì)跳會(huì)走路的事物面前，幼兒的情感被激發(fā)出來(lái)了，幼兒會(huì)被其中的人物故事所吸引，這時(shí)教師讓幼兒說(shuō)出動(dòng)畫(huà)中人物此時(shí)最想說(shuō)的話，幼兒一定是躍躍欲試了。

二、信息技術(shù)直觀顯示，提高幼兒觀察能力

信息技術(shù)中擁有圖文并茂、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，枯燥的文字也會(huì)變得可愛(ài)生動(dòng)，靜止的事物也會(huì)變得動(dòng)態(tài)形象，通過(guò)信息技術(shù)的直觀顯示，幼兒的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)奇觀被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比原來(lái)的卡片展示、掛畫(huà)展示、教師描述更加有效。在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，教師可以在顯示具體課件的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)說(shuō)話。例如，教師可以提出“小兔子是如何贏了呢？”“小烏鴉是如何喝道瓶子里的水呢？”等這些問(wèn)題，可以幫助幼兒理清思路，學(xué)會(huì)觀察，抓住交流的重點(diǎn)。

三、信息技術(shù)拓展想象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考

幼兒語(yǔ)言教育并不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)，還要教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)得好，說(shuō)得有序和準(zhǔn)確，這顯然是離不開(kāi)思考的。但是，幼兒的知識(shí)水平、理解能力和推理能力都還處于初級(jí)階段，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，利用信息技術(shù)幫助幼兒拓展想象，實(shí)現(xiàn)感性到理想的慢慢升華，提高幼兒的思考能力。例如，在烏鴉喝水時(shí)，教師可以先讓幼兒觀看具體畫(huà)面，然后讓幼兒發(fā)揮想象，提出解決辦法，教師再按照幼兒的辦法用多媒體技術(shù)逐一實(shí)現(xiàn)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更幫助了幼兒學(xué)會(huì)思考，也實(shí)現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言能力的提高。

總之，信息技術(shù)與幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)的融合，為教師和學(xué)生提供了巨大方便，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)話積極性，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和想象能力，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提高具有著不可忽視的作用。信息技術(shù)融入語(yǔ)言教學(xué)，不僅僅是直接利用那么簡(jiǎn)單，需要教師多分析、多探索、多實(shí)踐和多總結(jié)，在教學(xué)時(shí)機(jī)、融入度與量、融入素材方面把握好，才能提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性。

（作者單位 河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）