二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合探討

王慶玉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活、用于生活的學(xué)科，與生活緊密連接。新課程改革更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，就是要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)；數(shù)學(xué)；生活化；結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系非常緊密，人們?cè)谏钪须x不開(kāi)使用數(shù)學(xué)，也能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生能夠在生活中練習(xí)數(shù)學(xué)、

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

基于此，本文在此進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合的探

討，以期拋磚引玉，能夠?qū)ο嚓P(guān)人士提供有益參考。

一、設(shè)定生活化的情景進(jìn)行教學(xué)

要讓二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，教師首先要做的就是使用情景教學(xué)法，使設(shè)定的情景生活化。

在學(xué)習(xí)基本的加減法時(shí)，教師可以設(shè)定生活化的情景。比如，向?qū)W生提問(wèn)“小明去文具店購(gòu)買(mǎi)文具，已知一塊橡皮1元錢(qián)，一支鉛筆1元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)小明一共要支付多少錢(qián)?！?/p>

這是一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，但是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不但能夠進(jìn)入情景，在生活化的情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的緊密聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考

在情景教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二年級(jí)的學(xué)生還很年幼，人生經(jīng)驗(yàn)較淺，對(duì)外界事物仍然具有較強(qiáng)的好奇心理。教師應(yīng)該利用二年級(jí)學(xué)生的這種好奇心理，進(jìn)行生活化教學(xué)結(jié)合。

教師可以給學(xué)生布置課外教學(xué)任務(wù)，比如，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)幾何平面圖形這一章節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)時(shí)，可以用自行車(chē)的支架進(jìn)行舉例，并以此為線(xiàn)索讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)原理和問(wèn)題。

在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和問(wèn)題，既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在生活中不斷地思考和總結(jié)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用生活常識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用生活常識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣做能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活常識(shí)可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)和問(wèn)題。

例如，仍舊是在加減法中，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生“30-20=？”。在課前，學(xué)生或許無(wú)法解答，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活常識(shí)得出答案。教師可以舉例，告訴學(xué)生班級(jí)中一共有30名學(xué)生，有20名學(xué)生去了操場(chǎng)，還有多少學(xué)生留在教室。

這樣，學(xué)生能夠很快地利用生活常識(shí)得出答案。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生日后在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)與生活化結(jié)合，這就達(dá)到了目的。

總的來(lái)說(shuō)，二年級(jí)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合就是使用生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

張艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（20）.

（作者單位 上海松江區(qū)世澤小學(xué)）