如何在小學數(shù)學教學實踐中實施素質(zhì)教育

郭娟

摘 要：將素質(zhì)教育貫徹到小學數(shù)學教學實踐活動中，不僅有利于提高學生對于數(shù)學學習的興趣，同時能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維、養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高也有著重要意義。對此展開論述，簡單論述了如何在小學數(shù)學教學中引入素質(zhì)教育理念，真正將理念貫徹成為實踐。

關鍵詞：小學數(shù)學；素質(zhì)教育；教學實踐

素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學的基本發(fā)展方向，因此，如何將小學數(shù)學教學帶入素質(zhì)教育新教學模式成為小學數(shù)學教學要解決的首要問題。如何克服傳統(tǒng)教學帶來的根深蒂固的教育理念影響，讓學生真正成為教學課堂的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓課堂與實際生活相融合，充分調(diào)動學生的學習積極性等是將素質(zhì)教育理念帶入課堂的必要途徑，讓素質(zhì)教育理念真正在小學數(shù)學教學實踐中得到貫徹落實的具體方法。

一、開展落實素質(zhì)教育的具體措施

1.改變課堂主體對象，激發(fā)創(chuàng)新探索思維

傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師的教授方式、教學內(nèi)容直接成為學生接受的主要內(nèi)容，教師成為課堂的“絕對存在”，學生只能被動接受教師教授的內(nèi)容，不能真正理解學習內(nèi)容，逐漸喪失了學習興趣，導致教學進度緩慢且沒有成效，學生在被約束的情況下也無法發(fā)揮主觀能動性。

所以，在教學實踐中，其首要任務是轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生在教學過程中的主體地位，教師作為課堂的引導者，要以引導學生為主，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠充分利用課堂，發(fā)揮自身所長。以人教版數(shù)學教材為例，教材根據(jù)學生的年齡特點和實際能力編著，在關于圖形講解時，教師可以尋找生活中的案例，讓學生直觀地認識長方形、正方形、扇形等圖形，更利于學生對知識的接受，學生能夠在這個過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮自身想象力，聯(lián)想到生活中更多與圖形相關的素材。

2.制訂合理科學的教學目標，實施因材施教的教學方法

素質(zhì)教育在實施過程中，總要有一定的實施路線，合理的教學目標，這樣才能加快推行新課程教學改革的進程，完善優(yōu)化教學改革中的缺漏，真正起到素質(zhì)教育教學的目的。

因此，小學數(shù)學教學中，教師必須要制訂合理的教學目標和科學的教學內(nèi)容大綱，并將教學計劃具體到數(shù)學教學的每一課中，讓學生充分掌握知識點，能夠靈活運用所學知識，教師要積極了解學生的學習情況，不斷改善教學進程和方法，最終達到教學效益最大化的結(jié)果。

在教學實踐過程中，教師還要注意到學生之間的個體差異，尊重差異性的存在，最大限度上實現(xiàn)因材施教的教學方式，不要一味地追求教學成果，一切從學生出發(fā)，以促進學生的發(fā)展為最終目的，適時的鼓勵，積極引導，注重學生個人的進步。

3.積極引入生活情境

小學生剛剛接觸到日常的生活、生產(chǎn)，并開始不斷積累經(jīng)驗，并且正處于好奇和探究心理旺盛的階段，教師應當以此為出發(fā)點，在實際教學過程中，以教材為出發(fā)點，與生活相連接，引入生活情境教學模式，讓學生更能夠感受到數(shù)學這門學科的魅力所在，激發(fā)學生學習興趣的同時，也為學生創(chuàng)新探究思維的鍛煉提供了一個很好的空間，培養(yǎng)學生思維能力的同時，提高學生對于日常生活的觀察力。

二、總結(jié)

如何將素質(zhì)教育理念貫穿于小學數(shù)學教學中，對于學生今后的日常學習、生活有著重要意義，因此，在小學數(shù)學的教學實踐過程中，教師要牢牢把握機會，充分利用新課程教學改革中新的教學理念，將教學目光從書面成績轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，在教學過程中不斷推陳出新，在提高學生學習能力的同時，多角度全方面地培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為國家塑造出一批具有高素質(zhì)的全方面人才。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市玉泉區(qū)梁山街小學）