家庭實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)

黃仕明

摘 要：家庭實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。切實(shí)可行、操作簡單的家庭實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供大量的動手機(jī)會，有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：家庭實(shí)驗(yàn)；種子的萌發(fā)；高效課堂

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。而有些實(shí)驗(yàn)，如，月相的變化、種子發(fā)芽等實(shí)驗(yàn)需要很長一段時(shí)間進(jìn)行觀察，不便在課堂上完成。因此，根據(jù)教學(xué)要求，發(fā)動學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并到學(xué)校進(jìn)行評比展示有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣和動手能力，從而提高課堂效率。

一、課例的主題

生活中學(xué)生經(jīng)常吃到綠豆芽和黃豆芽，細(xì)心的學(xué)生對種子萌發(fā)過程很感興趣，但是不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)差異很大，對種子萌發(fā)條件存在很多疑問。如果教師課前組織學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手萌發(fā)種子，并在課堂上展示交流、分享成果，可以讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣和成就感，大大提高課堂教學(xué)效率。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究并獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在的力量。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，都有十分重要的意義。利用家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、知覺，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。本課例通過引導(dǎo)學(xué)生在家庭中提前做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后在課堂上分享、探究，最終深化對種子萌發(fā)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)家庭實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

二、案例片段與評析

片段一：（上課前一周）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（多媒體展示小樹苗、綠豆芽等植物的圖片）

師：同學(xué)們，你能說出這些植物是怎么來的嗎？

生：植物的種子萌發(fā)形成的。

師：那你們想不想親身體驗(yàn)一下種子萌發(fā)的過程呢？

生：（學(xué)生非常興奮，紛紛舉手）

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┚G豆種子，本周回家后同學(xué)們自己查閱資料，動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，下周我們上課時(shí)比一比誰的種子萌發(fā)的最成功。

師：分發(fā)種子和家庭實(shí)驗(yàn)方案表格。（提醒同學(xué)們自己尋找種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材并通過相機(jī)記錄種子萌發(fā)過程）

師：老師有幾個(gè)疑問，希望你們通過實(shí)驗(yàn)幫我解決一下好嗎？

問題1：種子萌發(fā)需要哪些條件呢？（如何控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？）

問題2：種子萌發(fā)是否需要陽光？

問題3：綠豆種子由哪些結(jié)構(gòu)組成？它們以后將發(fā)育成植物體的什么部位？

評析：教師根據(jù)教學(xué)安排，提前一周提出問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起注意和思考，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)方案時(shí)機(jī)很好。家庭實(shí)驗(yàn)的開展與課堂教學(xué)的安排相結(jié)合，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平、動手能力相結(jié)合，以興趣帶動學(xué)生的探究欲，這樣會取得很好的效果。

片段二：交流展示，分享成果

學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)方案表格，展示自己萌發(fā)的種子，交流收獲。

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)非常成功，但是老師發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)綠豆芽大小不一，你們覺得影響種子萌發(fā)的因素有哪些？

生：（觀察、比較、討論）影響種子萌發(fā)的因素：水分、空氣和溫度。

師：水分越多越好嗎？溫度越高越好嗎？

生：水分太多會導(dǎo)致種子無法接觸空氣，溫度過高容易引起“燒苗”。

師：種子萌發(fā)過程需要陽光嗎？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論的？

生：水分、空氣、溫度相同的兩組實(shí)驗(yàn)放在窗前，一組遮光，另一組不遮光，結(jié)果兩組種子都能萌發(fā)，所以，得出結(jié)論：種子萌發(fā)過程不需要陽光。

評析：初中的學(xué)生非常有機(jī)會展示自己的成果，教師在課前組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)或展示實(shí)驗(yàn)制作，并予以表彰，能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。此外，課堂上教師設(shè)計(jì)了一系列有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

片段三：由淺入深，逐漸深入

師：多媒體展示同學(xué)們拍的種子圖片和幼苗圖片。

師：你知道種子由哪些結(jié)構(gòu)組成嗎？它們分別發(fā)育成什么？（展示種子剖面圖）

生：胚根發(fā)育成植物的根；胚芽發(fā)育成植物的莖和葉；胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分。

師：綠豆的兩片子葉哪里去了？你在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？

生：兩片子葉在萌發(fā)過程中逐漸萎縮，其中的營養(yǎng)被植物吸收。

師：你能在自己的豆芽中找到這些部位嗎？

評析：在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)了一些有針對性、啟發(fā)性和思維性的問題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。在學(xué)生探究過程中教師給學(xué)生必要的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的互動，從而探究出種子萌發(fā)過程的奧秘，輕松高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、反思與總結(jié)

從本課例可以看出，家庭實(shí)驗(yàn)的開展分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)：教師提出實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流展示實(shí)驗(yàn)成果、合作學(xué)習(xí)探究問題、當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測評價(jià)。家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)為落腳點(diǎn)。因此，教師在精選家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、學(xué)生迫切需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

宋華.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用[J].新課程研究：教師教育，2008（02）.

（作者單位 浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）

編輯 郭曉云