巧用多媒體優(yōu)化作文教學

劉正平

我們農村的語文教師大多都怕教作文，學生也怕寫作文，造成這一現(xiàn)象的主要原因是我們將富有人文氣息和個性特征的學習和創(chuàng)造性活動變成了枯燥機械的應試教育。我作為一名語文教師，嘗試著把現(xiàn)代教育技術運用于作文教學中，讓寫作從枯燥的訓練轉變到集圖、文、聲、形一體的多媒體教學方式中來，以此激發(fā)學生在作文中的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化作文教學。

一、利用多媒體積累寫作素材

其實網絡是一個聚寶盆，它為學生提供了廣闊的空間。只要我們教給學生積累素材的方法，里面的素材取之不盡、用之不竭。我時常鼓勵學生充分利用信息技術課，到互聯(lián)網上去搜集相關資料，并把收集到的素材進行分類編輯、整理、保存。同時還要我們教師有一雙慧眼，及時捕捉生活中的亮點，如一個場景、一幅畫或一張漫畫，自制成電影錄像節(jié)目。在每次作文前把與題目相關的素材用多媒體展示出來，學生通過觀看多媒體素材，調動個人的相關表象積貯，寫出鮮明生動的作文來。

二、運用多媒體激發(fā)寫作興趣

興趣的培養(yǎng)是寫好作文的關鍵。教師運用多媒體創(chuàng)設恰當的寫作情境，能夠激發(fā)學生的寫作興趣。例如，我要學生寫一篇《我最喜歡的一種水果》的作文，可學生問：“我們最喜歡吃蘋果，可對它的印象卻早已忘記了，怎么辦？”“沒關系，我?guī)銈內タ匆豢刺O果，不就得了嗎？”接著我就運用多媒體展示了一段視頻：伴隨歡快的樂曲，屏幕上出現(xiàn)了我國北方的蘋果園，滿山遍野都是蘋果樹，樹上結滿累累碩果。學生望著這豐碩的蘋果，真是垂涎欲滴，情不自禁地議論起來：“你看那蘋果好漂亮，有好多種顏色，有粉紅的、有淡黃的、有淡綠的，我好想吃一個?！边@樣通過多媒體突破時空的限制，將事物生動地呈現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又激發(fā)了他們的興趣。

三、再用多媒體直觀評改作文

其實我們利用多媒體，對學生作文進行直觀評改，能優(yōu)化作文的評改途徑，提高修改的效率，收到事半功倍的效果。學生完成作文后，教師可選出好、中、差三篇作文調到計算機上，先通過多媒體將好作文投影在屏幕上，請學生讀文章，談感受，同時也將一系列的修改符號傳授給學生，讓學生學會用符號修改作文。然后再把中、差的兩篇作文調出來，依照前面的方法進行評改，并把好、中、差三篇作文比較，找出它們的優(yōu)點和差距，肯定成績，指出不足。通過這樣的評改，學生不僅直觀地感知了修改過程，而且也掌握了修改作文的方法。

總之，作文教學并不難，只要我們語文教師充分利用多媒體激發(fā)學生的寫作興趣、積累作文素材、優(yōu)化評改途徑，就能提升學生的寫作能力，優(yōu)化作文教學。

（作者單位 咸豐縣清坪民族初級中學）

編輯 馬燕萍