分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

劉輝

摘 要：數(shù)學(xué)是人們思維的一種表達(dá)形式，它充分反映了人們積極進(jìn)取的意志。在日常生活中，處處都可以看到數(shù)學(xué)的身影，小到尋常百姓的起居，大到建筑工程的設(shè)計，而且隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)對于人們生活的幫助將更加巨大。順應(yīng)形勢的發(fā)展，我國也越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出分層教育的方法，為提高學(xué)生的成績做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；提高成績

一、分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)就是教師把自己班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、已學(xué)知識和學(xué)習(xí)潛力的不同進(jìn)行分組，并給予適當(dāng)?shù)膮^(qū)別對待。使用這種教學(xué)方式之后，班級的學(xué)生就會得到提高，不會再產(chǎn)生一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的知識簡單就去做別的事情的現(xiàn)象。也可以使教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的方式對其進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以得到最有效的教育，得到長久的提高。

二、分層教學(xué)的利用

教師對班級的學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，在課上課下都要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)別對待。在課堂上，首先教師要對本節(jié)課的知識進(jìn)行講解，然后根據(jù)小組的不同布置不同的任務(wù)。對于學(xué)習(xí)好的小組，可以分配一些具有難度的任務(wù)，使他們可以積極地思考，開闊自己的思維。對于基礎(chǔ)差的小組，教師要對其分配一些基礎(chǔ)性的題給他們，讓他們可以學(xué)一節(jié)課就會一節(jié)課，扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，以一個良好的狀態(tài)迎接下一個知識。課下的作業(yè)教師也可以區(qū)別對待，根據(jù)小組的優(yōu)劣留難度不一的作業(yè)。充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，帶動班級學(xué)生共同進(jìn)步。

三、分層教學(xué)的利與弊

分層教學(xué)充分貼合了“因材施教”的倡議，對學(xué)生區(qū)別對待，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，基礎(chǔ)不好的可以扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)完知識之后，全班的人都可以得到收獲。還可以促使班級學(xué)生之間出現(xiàn)適當(dāng)競爭的良好局面。但是這種教學(xué)方式對于心理素質(zhì)不過關(guān)的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)的時候要積極關(guān)注全班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，及時發(fā)現(xiàn)情緒不良的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，小組的成員不是固定的，每一次班級的考核都是分配小組的關(guān)鍵依據(jù)，帶動班級的學(xué)生都有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

隨著時代的進(jìn)步，社會競爭一定會越來越激烈。分層教學(xué)的方式不僅可以使全班學(xué)生都有所收獲，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識，對其以后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

吳杰勇.淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].新課程，2014（01）.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學(xué)校）