淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

丁燕霞

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，寓教于樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”?？梢?，閱讀興趣在閱讀教學(xué)中具有重要的作用，正如《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔堑?，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感覺清晰，想象豐富，思維敏捷，記憶牢固。在這種情況下進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)?？尚W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍

1.閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶來閱讀的激情。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。我們班教室的一角，有一個(gè)充滿童趣的讀書園地“書海拾貝”。那里擺著幾百冊(cè)學(xué)生愛讀的課外書籍，有《一千零一夜》《安徒生童話》《皮皮魯系列叢書》《小故事大道理》等。課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。在教室兩側(cè)墻壁有專為閱讀開辟的欄目，如，“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為他們流連忘返的樂園?？梢?，良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生的閱讀由被動(dòng)走向主動(dòng)。

2.閱讀心情的營(yíng)造

閱讀應(yīng)該成為學(xué)生的一種精神享受，而不是成為一種逼迫，一種痛苦?！案腥诵恼?，莫先乎于情。”教師的情感對(duì)于學(xué)生來說是一種催化劑。每一個(gè)學(xué)生都有被關(guān)愛和被認(rèn)可的需要，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生，并通過激勵(lì)的語言、贊賞的眼神和寬容的微笑去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們感覺到自己是課堂上的重要一分子。平時(shí)多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到參與帶來的成功喜悅，從而使學(xué)生樂于閱讀。

二、設(shè)計(jì)巧妙有趣的導(dǎo)入過程

“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

1.問題式導(dǎo)入

學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如，教學(xué)《石頭書》這一課時(shí)，抓住問題：“石頭怎么能做書呢？書上有什么內(nèi)容？讀懂它有什么用呢？”學(xué)生會(huì)聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家?！睂W(xué)生被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.故事式導(dǎo)入

故事總是吸引著學(xué)生的。學(xué)生愛聽故事，各種和課文有關(guān)的故事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生，今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，講述鳥兒的故事，學(xué)生一下子就被吸引住了。這樣的教學(xué)，學(xué)生入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

3.詩詞式導(dǎo)入

中國(guó)傳統(tǒng)的詩詞講究意境，運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在《燕子》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，美麗的春景仿佛一幅幅畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這種情境中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，自然能夠較好地理解課文。

4.生活式導(dǎo)入

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生都喜歡讀和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠使學(xué)生帶著放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《小露珠》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的小露珠有一定的認(rèn)識(shí)，我提問：“你見過的小露珠嗎？是什么樣的呢？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能夠說出小露珠的外形特點(diǎn)。有了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更想了解文章是怎么描寫小露珠的，閱讀興趣濃厚，教學(xué)過程流暢而有效。

三、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

1.分組討論

在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生分組，然后給各組一個(gè)任務(wù)或問題，讓他們帶著問題討論。教學(xué)《東方之珠》第2～5自然段時(shí)，我就讓學(xué)生借助圖片、課前搜集的資料圍繞對(duì)自己最感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)交流感受，再全班交流，品味課文意境。這種活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高了教學(xué)效率。

2.角色扮演

角色扮演能夠使學(xué)生積極思考、大膽想象，有利于拓展他們的發(fā)散性思維。在上到一些對(duì)話或有多個(gè)人物的文章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象編寫對(duì)話，進(jìn)行角色扮演?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文具有生動(dòng)的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過角色表演對(duì)“激烈的爭(zhēng)吵”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”等詞語有了充分的理解，也對(duì)小稻秧及雜草、噴霧器大夫的個(gè)性特點(diǎn)有了深刻的了解。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí)，提高了他們的想象力。

總之，作為教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，寓教于樂，讓我們的語文教學(xué)更加生動(dòng)

活潑。

（作者單位 江蘇省常熟市義莊小學(xué)）