談當(dāng)前時(shí)期如何培養(yǎng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才

岳婧雅

摘要：

中國的動(dòng)畫近年來，隨著國外動(dòng)畫作品的不斷涌入，中國動(dòng)畫在創(chuàng)作風(fēng)格和素材選擇上漸漸失去了傳統(tǒng)文化的風(fēng)韻，極力模仿、盲目跟風(fēng)，致使創(chuàng)作質(zhì)量一路下滑，作品無人問津，迷失了自已前進(jìn)的方向。探究其中原因，就是當(dāng)前中國的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)理念中缺少原創(chuàng)研究和實(shí)踐，缺乏生命力。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的原創(chuàng)型動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才是我們當(dāng)前應(yīng)深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前時(shí)期；動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)；探析

一、我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

動(dòng)畫因其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式一直備受各年齡段人群的喜愛，自19世紀(jì)30年代，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以其蓬勃的發(fā)展?jié)摿投嘈问降乃囆g(shù)表現(xiàn)手法已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)新興的黃金產(chǎn)業(yè)，它不僅帶動(dòng)了圖書、雜志、音像、舞臺(tái)劇、電影電視傳媒等各類動(dòng)畫直接產(chǎn)品的制作、開發(fā)、播放和銷售，而且還帶動(dòng)了與動(dòng)畫人物形象及動(dòng)畫內(nèi)容相關(guān)的飾品、玩偶、電玩、服飾、主題公園、旅游項(xiàng)目等相領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)一度被人們認(rèn)為是繼IT行業(yè)之后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。中國的動(dòng)畫起源于20世紀(jì)初，自開創(chuàng)之日起就走出了一條具有中國特色的藝術(shù)創(chuàng)作之路，不論在動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)、素材選擇、音樂創(chuàng)作還是上色方式上都別具一格，處處流露出中國元素的獨(dú)特魅力，流存下來許多至今還使人記憶猶新、耳熟能詳?shù)木渲鳎热纭赌倪隔[海》、《大鬧天宮》等。因此，傳統(tǒng)文化才是中國動(dòng)畫藝術(shù)的靈魂和生命之源，只有與中國傳統(tǒng)文化相融合并加以創(chuàng)新和開拓才能使中國的動(dòng)畫藝術(shù)重新煥發(fā)生機(jī)，蓬勃發(fā)展。

二、當(dāng)前時(shí)期，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的原創(chuàng)型動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手

（一）以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才為目標(biāo)，樹立科學(xué)、靈活的教學(xué)理念。

21世紀(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)就是一專多能、多才多藝，不僅具備出類拔萃的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)技能，這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地，才能在市場角逐中博得先機(jī)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作類學(xué)科，同時(shí)，它又與文學(xué)藝術(shù)、影視藝術(shù)等相鄰學(xué)科交叉互融。因此，當(dāng)前時(shí)期，我們的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)視野、課程設(shè)置等方面應(yīng)由傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式向一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)摒棄以往那種單一的高層次專業(yè)化教學(xué)目標(biāo)，開拓視野，使動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)功底，還應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)技能，比如文學(xué)、影視、表演、舞美、歌劇、剪輯、制作、編劇等等，同時(shí)，，高等院校還應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的多元化及個(gè)性化發(fā)展。

（二）以市場需求為導(dǎo)向，使課程設(shè)置符合社會(huì)文化主流發(fā)展要求。

任何領(lǐng)域的人才培養(yǎng)最終都是要服務(wù)于社會(huì)，順應(yīng)市場發(fā)展。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面不能閉門造車、固步自封，甚至于盲目跟風(fēng)，應(yīng)充分了解社會(huì)需求，以市場為導(dǎo)向，堅(jiān)持基礎(chǔ)課程不放松，靈活引入學(xué)科交叉教學(xué)模塊，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好有選擇地學(xué)習(xí)一些選修科目，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。目前，我國動(dòng)畫專業(yè)設(shè)置過于精細(xì)，專業(yè)之上又細(xì)化為多個(gè)培養(yǎng)方向，這種過于精細(xì)化、單一化的課程設(shè)置不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在很大程度上限度了學(xué)生走入社會(huì)后在各領(lǐng)域間角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前我國教育體制改革的目標(biāo)之一就是要在課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究，使之符合市場發(fā)展的要求，使學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過程中有更大的選擇空間和應(yīng)用空間，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，使其在走入社會(huì)后成為一技多能的復(fù)合型人才，能夠適應(yīng)多方面的需求。

（三）注重實(shí)踐，搭建之教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間最佳交流互動(dòng)的教學(xué)展出平臺(tái)。

學(xué)校可以以多種形式定期舉辦一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生和教師都能夠有機(jī)會(huì)報(bào)名參加，來達(dá)到以賽代教的目的，并能夠通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力。學(xué)校也可以在條件允許的情況下，與企業(yè)合作將一些優(yōu)秀的動(dòng)畫作品推向社會(huì)，這樣不僅有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，還可以使他們能夠更早地接觸社會(huì)、學(xué)以致用，深入了解社會(huì)需求和企業(yè)運(yùn)作，為今后的發(fā)展準(zhǔn)確定位。

（四）建立科學(xué)、全面、客觀的考核評(píng)價(jià)體系。

1.以激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，建立考核方式多元化、評(píng)價(jià)方式合理化的靈活科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科，它是以創(chuàng)意為核心，以動(dòng)畫、漫畫為主要表現(xiàn)形式。因此，在考核方式的設(shè)置上，不能僅以最終的視覺效果為評(píng)分依據(jù)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將更多的精力投入到對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)意的構(gòu)思和將動(dòng)態(tài)化元素注入到對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的追求中去，對(duì)于學(xué)生平時(shí)在這方面的探索和追求也應(yīng)納入考核體系之中。除此之外，在每次的學(xué)分考核上學(xué)校應(yīng)側(cè)重于綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，避免單一、主觀的應(yīng)試考試模式下只重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)、創(chuàng)作及社會(huì)實(shí)踐一并納入考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，使其在走入社會(huì)后成為一技多能的復(fù)合型人才，能夠適應(yīng)多方面的需求。

2.構(gòu)筑科學(xué)完善的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以發(fā)展的眼光對(duì)教師進(jìn)行全面考核。

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)機(jī)制側(cè)重于對(duì)教師過去一段時(shí)間內(nèi)的業(yè)績和表現(xiàn)進(jìn)行考核，以此作為獎(jiǎng)懲、晉升、定級(jí)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制注重的是學(xué)校的期望和發(fā)展目標(biāo)，忽略了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，它過于強(qiáng)調(diào)校方管理者的權(quán)威和對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，往往會(huì)使教師產(chǎn)生不滿情緒和消極的教學(xué)態(tài)度，影響教師與校方、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要對(duì)教師過去的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核，更加側(cè)重于教師和學(xué)校共同的發(fā)展，它著眼未來，以發(fā)展的眼光對(duì)教師進(jìn)行全面考核。它以科學(xué)的教學(xué)理念和教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)制度實(shí)施過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、不偏不倚的原則，對(duì)教師工作作出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制以激發(fā)教師在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，面向未來，提升學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。

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【作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院】